基于工作过程导向的《网页设计》课程开发

赖小平

（广东肇庆科技职业技术学院 广东 肇庆 526114）

目前职业教育的发展滞后于企业生产技术的发展，现实的职业教育无法满足社会的需求。要改变这一现状，对高职院校而言，重点就是要抓内涵建设，包括三个层面的建设：示范性院校建设、特色专业建设以及课程建设。其中，课程建设是基础，起着非常重要的作用。

现代职业教育课程解决的核心问题是学习领域课程内容的选取与序化，基于工作过程的课程开发是现代职业教育课程的开发方法。其内容包括：基于能力本位的课程模式的创建、基于行动体系的课程内容的选取、基于反思经验的课程内容的序化以及基于行动导向的教学模式的创建。

《网页设计》是高职计算机相关专业的一门核心课程，是采用基于工作过程系统化的课程开发方法的一门学习领域课程。该课程以学生为主体，以职业能力培养为中心，以就业为导向，面向IT领域，使学生熟练掌握网站规划与设计的方法和技能。本课程通过情境教学的方式向学生传授网页的设计理念和制作方法。

《网页设计》课程模式的创建

根据网站开发和网站制作技术领域和职业岗位的任职要求，参照网站开发和网页制作的职业资格标准，在学校能力本位课程教学改革实施的基础上，本课程设计充分体现了以职业能力培养为重点，以职业活动为导向，以学生为主体，以素质为基础，突出基于工作过程导向的高职教育理念。

本课程的设计思路是：根据调研，对网站建设进行归纳分析，得出网站可分为3种类型，即简单个人网站、中小型企业信息网站、大型电子商务网站。以此为载体设计了3个教学情境。虽然网站类型不同，但开发的基本工作流程是相同的。我院对工作流程进行分析与整合，最终确定了四步工作流程 “网站策划——网页效果图设计——网页制作与美化——网站的发布与维护”，依据工作流程将课程设计分解为“编写网站策划书—设计网页效果图—制作网页—发布网站”等4类实训项目，让学生通过项目训练和课程设计任务的实现掌握 DreamWeaver、Flash和Fireworks3个软件工具的使用。最终构建了工学结合，基于能力本位的“3+4+3”课程模式（如图1所示）。

图1“3+4+3”课程模式图

《网页设计》教学内容的选取与序化

根据技能型专业人才的培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；根据网站开发和网站制作技术领域和职业岗位的任职要求，参照网站开发和网页制作的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

专业课要突出职业能力的培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实的工作任务为载体，根据企业发展需要和完成岗位工作所需要的知识、能力、素质组织教学内容，在真实的工作情境中采用新的教学方法和手段实施。本课程教学内容主要针对3类网站的开发，并按照实际开发流程将课程设计分解为4类实训项目，在教学和实训中将网站设计思想和相应的知识点重新融合，既增加了企业需要的相关技能的培养，又涵盖了原有的知识点，让学生通过项目训练和课程设计任务的实现掌握3款软件工具的使用，为学生的能力培养和可持续发展奠定了基础，内容组织与安排如图2所示。

图2 内容组织与安排示意图

基于工作过程的课程设计与开发，必须遵循两条规律：（1）认知规律，由简单到复杂，由单一技能到综合技能；（2）职业成长规律，由新手到专家的职业成长规律。充分考虑学生的认知水平和认知能力，把握学生的认知规律，合理组织教学内容。由简单到复杂、由局部到整体、由易到难循序渐进地学习知识、训练技能。在整学期的教学过程中，要有循序渐进的过程。首先，让学生欣赏一些优美的网页，给予学生视觉冲击力，激发学生学习《网页设计》这门课程的兴趣。其次，本课程按照“3+4+3”课程模式设计了3个教学情境，再将各个教学情境分解成4个子情境，促使学生根据情境层层深入地去完成整个课程的学习任务，掌握相关的职业技能。再次，通过实训与实习，让学生全面了解网站的开发过程，培养学生的专业能力、职业能力和职业素养。以真实的工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务。课程涉及的理论知识全部融入来源于真实网站的典型网页的设计与制作中，每个典型页面的设计与制作全部按照真实的工作过程来组织实施，真正实现课程方案的实施目标。本课程的教学内容包括了3个网站项目：（1）导引项目——简单的个人网站，教师是学生的高级学习伙伴，是 “边学边做”的过程；（2）训练项目——小型企业信息网站，教师是学习的教练，以“学生自己动手做”为主，教师的作用是解决学生在做的过程中出现的问题，是“做中学”的训练过程；（3）强化项目——大型电子商务网站，教师和学生是合作伙伴的关系，主要用于强化学生网页设计与制作的综合能力，教师的作用是从用户的角度对网页设计效果进行评价，是“技能提升”的过程。

教学模式的设计

要改变传统“以教师为主，单一课堂教学”的教学模式，采用“以教师为主导，以学生为主体，以岗位需求为中心，以培养学生职业能力为本位，以国家职业标准为依据，融教学做为一体”的教学模式。

项目导向—任务驱动的教学方法与基于工作过程的教学过程相结合。按照工作过程和职业岗位对本课程知识的要求选取教学内容，引入工作过程中的真实案例。本课程将课堂与实训地点一体化，课堂教学模拟工作过程，理论教学与实践练习相结合。实训室按照网站开发的实际工作要求配置各种网络设备，学生在实训室上课与实验，进行网站建立、制作、管理、发布全过程的实际操作与实践练习。

本课程是典型的工学结合课程，在教学过程中没有明确的理论与实训界限，课程组探讨、尝试了多种教学方法，其中效果较好的是情境教学法、任务驱动法、LTMD教学法和探究法。通过课堂教学中的情境教学法，将实操教学环节有机融合在一起，提高了学生学习的效率与质量。本课程以培养学生网站规划与设计的方法和技能为目标，在学校能力本位课程教学改革实施的基础上，完善课程设计方案、实践教学体系、教学方法，采用工作过程系统化的方法进行课程设计，构建富有高职教育特点的精品课程。通过该课程的学习，学生能够在最短的时间内上岗，为企业服务，成为企业满意的人才，从而提高院校的声誉，降低企业培训成本，达到双赢。

[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]基于工作过程导向的课程开发与实践.[EB/OL].http：//www.docin.com/p-221262456.html.

[3]于晓霞.基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式在网页设计课程中的应用[J].科技信息，2009（6）.

[4]李全意.论“基于工作过程”课程改革之泛化[J].职业教育研究，2011（1）.