自闭症文化特质与结构化教学

曾 刚，于松梅

(辽宁师范大学 教育学院，大连 116029)

随着社会的进步与发展，有关残疾的看法已超越传统医学模式，转向人类社会的文化模式，由此激发了人们把聋人群体以及自闭症群体作为一种文化现象进行研究的热情。作为一种经过40多年应用研究并被证明为有效的自闭症支援计划，TEACCH项目强调：自闭症的特性和障碍属于中枢神经系统的器质性问题，它影响着自闭症患者接受、加工和处理外界信息的方式，并呈现出不同的行为、感觉和思维模式。自闭症者的认知及行为特征有其“文化”特质，这些固有的特质不易改变。教师教学前要先设计符合其“文化”的学习环境和学习模式，才能帮助他们了解环境，适应环境，提高学习动机，掌握技能，融入社会。TEACCH项目下的结构化教学不将自闭症看作是一种“障碍”，而是提出并倡导在干预过程中考虑和尊重“自闭症文化”。

一、自闭症文化特质

过去对自闭症儿童的一些行为表现的认识仅限于对其外表的观察，对导致这些行为表象背后的原因没有深刻理解。随着越来越多的自闭症人士回归主流社会，并将他们的感受用文字表达出来，为解密自闭症提供了有益的参考。自闭症虽然是一种由神经功能失调引起的发育性障碍，但因其影响了自闭症个体的思维、饮食、工作、休闲、交流等方式，使这一群体具有了某些共同的可预测的思维及行为模式特征。[1]在这种意义上，TEACCH项目创始者认为，自闭症群体可被看作是一个特殊的文化群体。……