高校通识教育选修课教学探讨

董 莉,杨 颖,斯 芸,刘 龙,张劲梅

（1.大理学院图书馆，云南大理 671003；2.大理学院教务处，云南大理 671003）

高校通识教育选修课教学探讨

董 莉1,杨 颖2,斯 芸1,刘 龙1,张劲梅1

（1.大理学院图书馆，云南大理 671003；2.大理学院教务处，云南大理 671003）

阐释高校通识教育、通识教育课程的内容及其目标，归纳目前我国高校本科通识选修课程及其教学中存在的普遍性问题，即课程设置的随意性、课程组合的拼盘化；课程内容的知识化、浅显化；教学方法的单向性、灌输式；成绩评定的单一性和简单化以及师资力量较为薄弱。针对上述问题，从教学内容、教学方法、考核方式、师资队伍和课程建设与管理5个方面提出加强通识教育课程教学效果的途径和策略。

通识教育；通识选修课程；教学；问题与对策

一、高校的通识教育和通识教育课程

（一）高校通识教育的内涵

最早提出这一概念的美国博德学院的帕卡德教授认为：“通识教育，它包括古典学、文学和科学方面的有关课程内容，它是学生进行任何专业学习的准备。它为学生提供所有知识分支的教学，使学生在致力于学习一种特殊的、专门的知识之前对知识的总体状况有一个综合的、全面的了解”〔1〕。

国内学者一般认可李曼丽提出的“就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”〔2〕。……