在概念教学中提高学生自学能力的策略研究

孔琰

《新课程标准》指出：“教育教学的最终目标是培养学生独立学习的能力。”数学教学中应重视学生自学能力的培养。小学阶段形成一定的自学能力，对于以后初中、高中的数学学习大有裨益。

一、突出矛盾激兴趣

概念教学在小学数学体系中属于比较抽象、枯燥的内容，要想让学生有自学的欲望并愿意深入自学下去就需要老师创设有“争议”的情境，引发学生的认知冲突。一旦学生的胃口被吊起来，后面的自学自然干劲十足。

例如在教学《比例尺》一课时，我开始时出示两幅比例不同的地图，上面分别用彩笔描出从昆山到苏州的路线和从昆山到上海的路线，从图上看昆山到苏州的路线比昆山到上海的路线长。我让学生说说从图中知道了什么，有学生回答：“昆山到苏州的路线比昆山到上海的路线长。”这时有这方面生活经验的学生立刻反驳：“应该是昆山到上海的路线比昆山到苏州的路线长。”大多数学生都支持第二位同学的观点。于是我问：“那图上怎么会昆山到苏州的路线长呢？”有学生开玩笑地说：“地图画错了。”我笑而不语地看着学生，期待某个学生能发现其中的小秘密。这时一个学生叫了起来：“这两幅图不是同一副地图上截下来的，第一幅角上标的数字和第二幅上的不一样。”听了这个学生的回答，我赞叹道：“你观察得真仔细，这个叫比例尺，比例尺不同，所以造成了错觉。”通过这样一个贴近生活的情景，让学生在观察中产生矛盾，并在交流中逐步突出这个矛盾。……