由“树林考试”想到的

子敏

作弊与反作弊一直是考场上的“重头戏”，有人从作弊中尝到“甜头”，有人因作弊酿下“苦果”。从古至今，作弊从未禁绝。

湖北的这所学校将考场设在树林中，只是改变了考试的地点，考试的形式与内容并没有发生变化。有人认为这种考试环境的改变，有利于学生超水平发挥，但仔细思量，却未必如此。

每一个学生对新环境都有一个适应的过程，习惯于在教室考试的学生，要在树林里做到注意力集中、不被外界事物干扰，并非易事。学校想当然的做法，忽视了学生选择的权利。更为重要的是，作弊仅是小部分学生的行为，为严肃考风考纪，避免学生抄袭，学校如此大费周章，无形之中给全体学生打上了“有作弊嫌疑”的标签，学生对教师的信任与尊重之感会直线下降甚至荡然无存。这种治标不治本的做法或许暂时能避免学生在期中考试中不作弊，而遇到联考、升学考试，学校又当如何？

现如今，在考生诚信责任书的保证之下，在监考教师的“严防死守”之下，在现代化设备的严密监控之下，考场上的作弊现象依然非常普遍，难道人类骨子里就存在着“作弊基因”吗？有人认为，考试作弊并不是什么重大原则问题，而是个道德问题。面对学校的三令五申和严厉的惩处措施以及教师的提醒劝诫，为什么还有一些学生作弊呢？

作弊的风险不可谓不大，但作弊的“收益”也不可谓不小。在以考试成绩区分学生的情况下，学生、教师、家长对分数都非常看重。在分数与道德之间，一些学生将道德放在一边，通过作弊来取得高分，获得相关利益和精神满足，利益“绑架”了道德。

考试作弊行为的出现，固然与学生道德失范有关，但更深层次的原因却是教育评价体系的僵化。知识、技能的传授，是一种显性的教育，考试只是作为检验学生某一阶段、某一方面学习表现的手段，分数并不能成为教育终结性评价的根本依据。

教育最为重要的功能不是培养“考试机器”，而是要让学生认识到存在的价值和生命的意义。学校、教师应当树立新型的成人、成才观，不单纯依靠考试分数衡量学生，要建立起科学合理的评价体系，激发学生的潜能，促进学生多元化发展，让他们真正感受到理解、尊重、信任，学会生活，学会做人。这样，考试作弊的现象定会大为减少。