浅谈针对中职学生的柔性管教措施

摘要：本文引入柔性管教的新理念，认为班主任要在研究学生心理和行为特点的基础上，从人性化角度出发，尊重学生个体的自主性、合理需要，注重柔性管教，并把柔性管教与刚性约束有机地融合起来，做到情理交融、宽严适度、刚柔相济、严慈并举。这样，才能使之自主管理，成为班级集体的主人，才能使班级集体健康、和谐发展。

关键词：中职学生；柔性管教；应用

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0012-02

针对中职学生的柔性管教措施是指教师根据学生心理与行为规律，在坚持“以人为本”理念前提下，通过非强制手段说服、教育学生，持久地发挥学生内驱动力的作用，从而把自己的意志转化为学生自觉行动的一种管教手段。本文引入柔性管教的新理念，认为班主任要在研究学生心理和行为特点的基础上，从人性化角度出发，尊重学生个体的自主性、合理需要，注重柔性管教，并把柔性管教与刚性约束有机地融合起来，做到情理交融、宽严适度、刚柔相济、严慈并举。这样，才能使之自主管理，成为班级集体的主人，才能使班级集体健康、和谐发展。

一、中职学生在思想行为上表现出的特点

中职学校往往根据学生对专业的选择而编班，在这一过程中，男女生之间比例悬殊，纯男生或纯女生班便自然而然地组建而成了。在这种结构特殊的班级，中职学生思想行为呈现出以下五个特点：一是具有较强的自尊心，个别同学甚至表现为过于自负。中职学生年龄处于15～17岁之间，正处在从少年过渡到成年的阶段，自尊心很强，往往愿意付出努力捍卫自尊。另外，对于男生而言，重义气是他们的一个非常显著的特点。二是因为年龄小，阅历浅，思想单纯。在讲话、做事时，没有太多顾虑，许多同学对自己的行为都很放肆。加上，因为精力旺盛、活跃好动、表现欲望强烈，他们不甘落后，好表现，有部分同学甚至喜欢哗众取宠。三是存在着严重的厌学情绪，学业成绩跟不上。由于学习基础差，对所学的课程难理解，不少学生缺乏学习兴趣，不把学习当回事，无心向学，旷课、迟到、早退，找借口请假，上课讲话、睡觉、玩手机，考试作弊。还有不少家长无心管教孩子，将管教学生的责任完全推给学校。时间长了，在这部分学生中，往往出现泡网吧、打架斗殴、抽烟、酗酒、谈恋爱等一些违纪现象。四是不讲究个人卫生和公共卫生，随便乱丢垃圾，随地吐痰，劳动卫生观念薄弱，轮到自己值日时，或应付了事，或忘记值日。五是集体观念、纪律观念淡薄。互相关心的现象少，利益相争的现象多。知错能改的现象少，反复犯错的现象多。

二、柔性管教措施在学生管理中的应用

如何把握中职学生特点，引导他们树立起集体观念、纪律观念，立志成长成才，已经成为学生管理无法回避的难题。中职学生的特点决定了在学生管理工作中切忌采用粗暴、机械、简单的刚性约束措施。如果一味地坚持强硬态度，采用粗暴、机械、简单刚性约束措施去压制学生，势必会适得其反，引起学生的逆反心理，出现势不两立的尴尬局面。因此，非常有必要引入柔性管教措施以解决在学生管理工作中遇到的难题。柔性管教措施的要义在于：在学生管理工作中，班主任在坚持“以学生为中心”理念的前提下，在充分尊重学生人格、个性、情感和避免采用粗暴、机械、简单手段的基础上，通过加强建章立制、营造文化氛围、实施柔性激励，力求从内心深处来激发每一位学生的归属感、荣誉感、责任感与上进心，打造朝气蓬勃、积极向上的良好和谐班级集体。

1.加强建章立制，刚柔相济显实效。刚性约束措施是学生管理工作的前提和基础，完全没有规章制度约束的班级必然是混乱无序的，柔性管教措施也会丧失存在的必然性。柔性管教措施是学生管理工作的“润滑剂”，是刚性约束措施的升华。如果在学生管理工作中缺乏柔性，那么，刚性管教亦无法开展。刚柔相济才是提高管教实效性的必由之路。同时，柔性管教措施是在吸收刚性约束措施合理因素的基础上，再注入情感等非理性的因素，必然超越在刚性约束模式之上。因此，为了合理而有效地应用柔性管教措施，必须加强建章立制，制定实施健全的、规范的、科学的班级管理制度。只有在此基础上灵活地实施非程式化的管教措施，才能真正达到柔性管教的效果。因此，在新生入学时，班主任要把关于学生管理的制度和学生手册印发给新生，做到人手一册。通过召开班会，组织他们熟读学生管理制度相关内容。然后，再根据学校学生管理制度，制定出涵盖考勤、奖惩、卫生、班干部工作、班会费收支等方面内容的班级管理制度，做到有章可循，用完善的、科学的制度去规范地约束学生。同时告诉他们违反了制度是要受到相应惩罚的。当然，在执行这些制度时，应视实际情况体现出适度的灵活性，效果会更好。如上课迟到，按照学校的考勤制度，每人次扣学生的操行分2分。如果遇到刮台风、下暴雨等特殊情况，学生迟到就应该特殊对待，可以不算作迟到，甚至可以不来上学（但要有电话联系），如果按时来上学，要给予一定的表扬。其他制度的执行也应有同样的适度灵活性。一次，我所带的牧医0802班中的两名学生没有按班规值日打扫卫生，放学时，和大家一起走了。他们认为，这样做是应该的。在和颜悦色地指出他们的错误之后，我让他们擦干净课室的门窗。因为，根据班规，如果轮到某人值日打扫卫生而没有按时值日打扫卫生，不管是什么原因都要受罚。他们很快就擦完了。但，他们不洗抹布，脏兮兮的。我笑了笑，让学生打一桶水来，把抹布洗得干干净净。我把洗干净的抹布晾给学生看，两个人很不好意思，自觉把另一块抹布洗干净了。所以，在学生工作中，要刚柔相济，失去了制度保障，柔性管教就失去了基础，没有了柔性管教，制度就失去了灵活性和缺少人性化。

2.营造文化氛围，增强班级凝聚力。班级文化具有巨大的凝聚力，能使全班同学具有归属感，极大地激发全班同学内心深处的创造性和主动性，从而把班级集体目标转变为同学们的自觉行动，自觉为实现班级集体目标而努力。著名学者马尔库赛认为：“观念和文化是不能改变世界的，但是它可以改变人，而人是可以改变世界的。”对学生的柔性管教，必须依靠优秀的班级文化。优秀的班级文化是一种倡导人文关怀、团结友爱、积极进取、奋发向上、公平正义的文化，使大家在互相信任、尊重和理解的基础上情同手足，亲如兄弟。优秀的班级文化是日积月累打造出来的，能潜移默化地感染学生，一点一滴地渗透到学生的精神领域里去。比如，在我所带的牧医1103班，新生入学后，师生共同约法三章。然后，根据专业特色，在教室墙壁贴上名言警句，有了班牌、班歌、班服、班级公共邮箱和Q群；成立了班级足球队、篮球队、羽毛球队，购买了足球、篮球、羽毛球、乒乓球、象棋等体育用品，分发到每个宿舍，保证学生课余生活的需要。统一制作了印上队员数字代号的篮球服、足球服；在教室设立了图书角，图书角的藏书有：《青年文摘》、《读者》、《故事会》以及《畜牧兽医科技》等专业性杂志。为了营造人文氛围，还特意从每一年的班会费里，每人抽出10元钱，作为班级生日基金，为每一位学生过生日时送上一份小小的礼物并在班会上颁发。通过这些班级全员参与的活动，营造一个较好的班级氛围，让学生在这种氛围下产生被呵护、被尊重、被关注的感受，感受到集体生活的幸福、温暖，对班级集体形成较强的荣誉感、归属感与认同感。

3.实施柔性激励，增强学生自信心。对中职学生的管教，既要采取制度约束措施，更要在目标、情感、信任、荣誉、职务等方面实施柔性激励。在学生工作中，应注重运用柔性激励来鼓舞学生的士气，使学生最大限度地发挥主动性、积极性和创造性，争取更好成绩。例如，在荣誉激励上，要及时肯定和表扬学生在工作、学习、生活上所取得的进步，给予必要的精神奖励，让学生形成自豪感，以体现班主任对学生的尊重。我经常给予学生荣誉激励，取得了很好的效果。在每次班会上，在对前一周同学们在工作、学习、生活上的表现进行总结时，对于为集体争得荣誉的，上课回答问题次数多的、迟到次数减少或杜绝的，在打扫宿舍、教室卫生中积极肯干的同学，统统给予表扬，在操行表现方面给予加分。这些做法，在精神上极大地鼓舞了学生，增强了他们的自信心，使他们形成了自我认同感，感受到自己能够有尊严地在班级集体中工作、学习、生活。但是，这种激励切忌空和滥，可以适当放大，但必须言之有物。作为一个班级管理者和教育者来说，班主任要用发自内心的真诚柔性激励言语鼓舞学生。

作者简介：李祖文（1961-），男，广东高州人，讲师，本科，研究方向：兽医及其教学。