基于手机游戏的学习模式研究

宋旭宁，彭立

摘要：手机游戏不仅能够满足手机的娱乐功能，对教学来说也是一个值得挖掘的重要资源。本文旨在对基于手机游戏的学习模式进行研究，深入地对基于手机游戏的学习模式特性、在实践应用中的意义等进行分析。

关键词：手机游戏；学习模式；教学资源

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0116-02

引言：

教育者总是希望学习者能够在娱乐中学到知识，在这种思想的指导下就出现了一种新的教学模式——教育游戏。但随着教育游戏在教学中的使用出现了“娱教难容”的问题，原因包括以下方面：教育游戏的形式较单一，无法更好地刺激学生的学习兴趣，学生在使用了一段时间之后，教育游戏的效果就不再特别明显；另外教育游戏的使用存在物理环境上的限制，学习活动不能随时随地地进行。近几年智能手机迅速发展，加之免费安卓系统的普遍使用，使得手机游戏开发商有一个良好的平台制作出形式多样的游戏，其中的一些可以为教学所用。手机游戏丰富的设计能够克服教育游戏形式单一的缺点，使学习者能够在被游戏吸引的同时获得知识。同时，手机游戏也打破了教育游戏物理环境的限制，使得学习可以随时随地地进行。因此，手机游戏能够解决教育游戏目前面临的问题，更好地激发学习者的学习兴趣，促进学习绩效的提高。

一、手机游戏的分类及特点

手机游戏从硬件支持方式和通信方式角度分类，可以将手机游戏分为离线手机游戏和在线手机游戏两大类。而后者又可分为人机交互类手机游戏和人际交互手机游戏两大类。安卓系统支持下的手机游戏内容丰富，同时画面精彩、流畅，音效及操作较理想，因此有将其应用到教学的价值。

1.离线游戏。离线游戏是指将手机游戏的程序下载到手机上后，在运行程序时不需要和服务器相连，主要进行的是人机之间的交互，这就保证了手机游戏的进行不受到网络环境的影响，但同时，因为离线游戏无法存在时常的更新使其生命周期较短，致使使用者的兴趣持续时间也较短。

2.在线人机交互游戏。这类游戏也是需要将运行的程序下载到手机上，但程序运行时需要建立与服务器的连接，一般在手机和服务器间的数据传输量较小。但此类游戏受到有无网络的环境影响，不过，此类游戏可以存在即时的更新，因此此类游戏较离线游戏对使用者来说兴趣能有更强的持续性。

3.在线人际交互游戏。这类游戏不一定要求将运行程序下载到手机上，但是实现的前提条件是必须建立与服务器的连接，同样，此类游戏亦受到环境的影响。

二、手机游戏作为学习终端

依据手机游戏的分类及特点，利用手机游戏进行学习的实现也可分为离线和在线两种。这两种学习过程在本质上没有特别大的区别，即都是利用手机游戏进行学习，主要是指教师为了达到某种教学目的，将游戏提供给学习者（程序或者网址）供学习者使用达到在游戏中实现学习的过程。例如，有一款名称为“人体解剖”的手机游戏，就可以使学习者在色彩丰富的游戏中获得的乐趣同时获得关于人体结构的相关知识。

三、基于手机游戏的学习模式界定

模式是模拟现实的一种理论性的简化结构，是建构在经验和理论之间的一种可操作性的知识系统，是研究对象在理论上的一种逻辑框架。学习模式是建立在学习经验和学习理论的基础上而用来设计、组织、实施、优化学习效果而采用的基本学习结构的简化形式。把手机游戏与学习相结合，能够产生具有特点的基于手机游戏的学习模式。基于手机游戏的学习模式目前还没有进行过研究，结合模式及学习模式的定义，笔者认为基于手机游戏的学习模式是基于手机游戏、建立在学习经验和学习理论的基础上用来设计、组织、实施、优化学习效果而采用的学习结构的简化形式。其中具有体现学生自主性的要求，又要求学生学习过程的独立性，因此，接受的知识是通过建构得到的。

四、基于手机游戏的学习模式

1.基于手机游戏的本地学习模式。基于手机游戏的本地学习模式主要指的是借助于离线手机游戏进行学习，这种学习模式主要应用在环境不支持网络服务的环境下。这种学习模式的学习流程图为：

学习者通过使用手机游戏，在教师要求的学习目标引导下，获得相关的知识。在这个学习过程当中，关键在手机游戏的选择，既要符合一定的要学要求，同时操作也不能过于复杂。在这个模式中存在了学习者与手机游戏的交互，同时也存在了学习者与学习者之间的交互，但学习者和手机游戏的交互是影响教学效果的主要方面。

2.基于手机游戏的在线学习模式。基于手机的在线学习模式主要指的是借助于在线手机游戏进行学习，这种学习模式主要应用在有网络支持的学习环境中，这种学习模式主要包括人机交互和人际交互两种，人机交互的学习模式的学习流程图为：

这种学习模式对环境的要求较高，同样的，对手机游戏的选择以及学习者与手机游戏之间的交互是影响教学效果的重要因素。

另一种交互模式为人际交互，学习模式的流程图为：

在这种学习模式中，存在了一个更加重要的因素：人际交互。在人际交互中，存在一个竞争的环境，那么就能更大地激发学习者的兴趣，而且这种竞争较人机竞争对于学习者对游戏的兴趣持续更加有利，因此，在此模式中，影响教学效果的因素除和以上模式相同的因素外，还包括了人际交互。到目前为止，符合一定教学要求的在线手机游戏较少，在此不再进行案例介绍。

以上是将手机游戏按照在线和离线进行分类，相对应的学习模式如上图展示，但对手机游戏的分类还存在其他的方法，因此所对应的学习模式有所变化，在此不讨论其他分类下的学习模式。

五、结束语

手机游戏引入到教学当中，满足了学校教育“寓教于乐”的教学目的，同时手机游戏的开发商提供的资源是立即可用的，在游戏的开发方面节省了人力和劳力，这也决定了在一定的方面手机游戏优于传统的教育游戏。由于存在商业的竞争，手机游戏的推陈出新做得很及时，影响学习者对教育游戏兴趣的重要原因也在于教育游戏陈旧的内容、操作方式、单调的机制不能够更好地激发学习者的学习兴趣。而手机游戏对于画面以及情节的设置都满足学习者乐于尝试不同新鲜事物的愿望。在本文中讨论的三种教学模式不仅可以供教师用在课上的学习过程中，同时对于知识的扩展也可以有一定的帮助作用。也由于手机游戏存在商业性质，教师针对教学目标对手机游戏进行选择时所要做的工作就要相对细致和完善，并不是所有的游戏都适合应用到教学中，同时适合引入到教学中的游戏也需要教师确定希望学生从中学到哪些知识，都是教师要在教学设计过程中需要考虑的。以上提出的学习模式对于学习者的学习能力也提出了相对的要求，学习者关注的是不是紧紧跟随教师的教学目标，同时如何避免沉迷于手机游戏不仅仅是教师的任务，同样也是学习者需要学习的。

参考文献：

[1]徐淑丽，陈丹敏，左晨琳.基于移动技术的移动学习模式的探讨[J].电脑知识与技术，2012，（7）.

[2]范宁，左靖，钱玲.教育游戏中兴趣体验的激发于维持策略[J].中国电化教育，2011，（8）.

[3]李新宇，宋鹰，黄霞，向黎生，沈清.手机游戏的特点及人工智能策略[J].电脑与信息技术，2007，（4）.

作者简介：宋旭宁（1988-），女，河北衡水人，研究生，研究方向：计算机教育应用；彭立（1958-），男，吉林长春人，教授，本科，研究方向：计算机教育应用。endprint

摘要：手机游戏不仅能够满足手机的娱乐功能，对教学来说也是一个值得挖掘的重要资源。本文旨在对基于手机游戏的学习模式进行研究，深入地对基于手机游戏的学习模式特性、在实践应用中的意义等进行分析。

关键词：手机游戏；学习模式；教学资源

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0116-02

引言：

教育者总是希望学习者能够在娱乐中学到知识，在这种思想的指导下就出现了一种新的教学模式——教育游戏。但随着教育游戏在教学中的使用出现了“娱教难容”的问题，原因包括以下方面：教育游戏的形式较单一，无法更好地刺激学生的学习兴趣，学生在使用了一段时间之后，教育游戏的效果就不再特别明显；另外教育游戏的使用存在物理环境上的限制，学习活动不能随时随地地进行。近几年智能手机迅速发展，加之免费安卓系统的普遍使用，使得手机游戏开发商有一个良好的平台制作出形式多样的游戏，其中的一些可以为教学所用。手机游戏丰富的设计能够克服教育游戏形式单一的缺点，使学习者能够在被游戏吸引的同时获得知识。同时，手机游戏也打破了教育游戏物理环境的限制，使得学习可以随时随地地进行。因此，手机游戏能够解决教育游戏目前面临的问题，更好地激发学习者的学习兴趣，促进学习绩效的提高。

一、手机游戏的分类及特点

手机游戏从硬件支持方式和通信方式角度分类，可以将手机游戏分为离线手机游戏和在线手机游戏两大类。而后者又可分为人机交互类手机游戏和人际交互手机游戏两大类。安卓系统支持下的手机游戏内容丰富，同时画面精彩、流畅，音效及操作较理想，因此有将其应用到教学的价值。

1.离线游戏。离线游戏是指将手机游戏的程序下载到手机上后，在运行程序时不需要和服务器相连，主要进行的是人机之间的交互，这就保证了手机游戏的进行不受到网络环境的影响，但同时，因为离线游戏无法存在时常的更新使其生命周期较短，致使使用者的兴趣持续时间也较短。

2.在线人机交互游戏。这类游戏也是需要将运行的程序下载到手机上，但程序运行时需要建立与服务器的连接，一般在手机和服务器间的数据传输量较小。但此类游戏受到有无网络的环境影响，不过，此类游戏可以存在即时的更新，因此此类游戏较离线游戏对使用者来说兴趣能有更强的持续性。

3.在线人际交互游戏。这类游戏不一定要求将运行程序下载到手机上，但是实现的前提条件是必须建立与服务器的连接，同样，此类游戏亦受到环境的影响。

二、手机游戏作为学习终端

依据手机游戏的分类及特点，利用手机游戏进行学习的实现也可分为离线和在线两种。这两种学习过程在本质上没有特别大的区别，即都是利用手机游戏进行学习，主要是指教师为了达到某种教学目的，将游戏提供给学习者（程序或者网址）供学习者使用达到在游戏中实现学习的过程。例如，有一款名称为“人体解剖”的手机游戏，就可以使学习者在色彩丰富的游戏中获得的乐趣同时获得关于人体结构的相关知识。

三、基于手机游戏的学习模式界定

模式是模拟现实的一种理论性的简化结构，是建构在经验和理论之间的一种可操作性的知识系统，是研究对象在理论上的一种逻辑框架。学习模式是建立在学习经验和学习理论的基础上而用来设计、组织、实施、优化学习效果而采用的基本学习结构的简化形式。把手机游戏与学习相结合，能够产生具有特点的基于手机游戏的学习模式。基于手机游戏的学习模式目前还没有进行过研究，结合模式及学习模式的定义，笔者认为基于手机游戏的学习模式是基于手机游戏、建立在学习经验和学习理论的基础上用来设计、组织、实施、优化学习效果而采用的学习结构的简化形式。其中具有体现学生自主性的要求，又要求学生学习过程的独立性，因此，接受的知识是通过建构得到的。

四、基于手机游戏的学习模式

1.基于手机游戏的本地学习模式。基于手机游戏的本地学习模式主要指的是借助于离线手机游戏进行学习，这种学习模式主要应用在环境不支持网络服务的环境下。这种学习模式的学习流程图为：

学习者通过使用手机游戏，在教师要求的学习目标引导下，获得相关的知识。在这个学习过程当中，关键在手机游戏的选择，既要符合一定的要学要求，同时操作也不能过于复杂。在这个模式中存在了学习者与手机游戏的交互，同时也存在了学习者与学习者之间的交互，但学习者和手机游戏的交互是影响教学效果的主要方面。

2.基于手机游戏的在线学习模式。基于手机的在线学习模式主要指的是借助于在线手机游戏进行学习，这种学习模式主要应用在有网络支持的学习环境中，这种学习模式主要包括人机交互和人际交互两种，人机交互的学习模式的学习流程图为：

这种学习模式对环境的要求较高，同样的，对手机游戏的选择以及学习者与手机游戏之间的交互是影响教学效果的重要因素。

另一种交互模式为人际交互，学习模式的流程图为：

在这种学习模式中，存在了一个更加重要的因素：人际交互。在人际交互中，存在一个竞争的环境，那么就能更大地激发学习者的兴趣，而且这种竞争较人机竞争对于学习者对游戏的兴趣持续更加有利，因此，在此模式中，影响教学效果的因素除和以上模式相同的因素外，还包括了人际交互。到目前为止，符合一定教学要求的在线手机游戏较少，在此不再进行案例介绍。

以上是将手机游戏按照在线和离线进行分类，相对应的学习模式如上图展示，但对手机游戏的分类还存在其他的方法，因此所对应的学习模式有所变化，在此不讨论其他分类下的学习模式。

五、结束语

手机游戏引入到教学当中，满足了学校教育“寓教于乐”的教学目的，同时手机游戏的开发商提供的资源是立即可用的，在游戏的开发方面节省了人力和劳力，这也决定了在一定的方面手机游戏优于传统的教育游戏。由于存在商业的竞争，手机游戏的推陈出新做得很及时，影响学习者对教育游戏兴趣的重要原因也在于教育游戏陈旧的内容、操作方式、单调的机制不能够更好地激发学习者的学习兴趣。而手机游戏对于画面以及情节的设置都满足学习者乐于尝试不同新鲜事物的愿望。在本文中讨论的三种教学模式不仅可以供教师用在课上的学习过程中，同时对于知识的扩展也可以有一定的帮助作用。也由于手机游戏存在商业性质，教师针对教学目标对手机游戏进行选择时所要做的工作就要相对细致和完善，并不是所有的游戏都适合应用到教学中，同时适合引入到教学中的游戏也需要教师确定希望学生从中学到哪些知识，都是教师要在教学设计过程中需要考虑的。以上提出的学习模式对于学习者的学习能力也提出了相对的要求，学习者关注的是不是紧紧跟随教师的教学目标，同时如何避免沉迷于手机游戏不仅仅是教师的任务，同样也是学习者需要学习的。

参考文献：

[1]徐淑丽，陈丹敏，左晨琳.基于移动技术的移动学习模式的探讨[J].电脑知识与技术，2012，（7）.

[2]范宁，左靖，钱玲.教育游戏中兴趣体验的激发于维持策略[J].中国电化教育，2011，（8）.

[3]李新宇，宋鹰，黄霞，向黎生，沈清.手机游戏的特点及人工智能策略[J].电脑与信息技术，2007，（4）.

作者简介：宋旭宁（1988-），女，河北衡水人，研究生，研究方向：计算机教育应用；彭立（1958-），男，吉林长春人，教授，本科，研究方向：计算机教育应用。endprint

摘要：手机游戏不仅能够满足手机的娱乐功能，对教学来说也是一个值得挖掘的重要资源。本文旨在对基于手机游戏的学习模式进行研究，深入地对基于手机游戏的学习模式特性、在实践应用中的意义等进行分析。

关键词：手机游戏；学习模式；教学资源

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0116-02

引言：

教育者总是希望学习者能够在娱乐中学到知识，在这种思想的指导下就出现了一种新的教学模式——教育游戏。但随着教育游戏在教学中的使用出现了“娱教难容”的问题，原因包括以下方面：教育游戏的形式较单一，无法更好地刺激学生的学习兴趣，学生在使用了一段时间之后，教育游戏的效果就不再特别明显；另外教育游戏的使用存在物理环境上的限制，学习活动不能随时随地地进行。近几年智能手机迅速发展，加之免费安卓系统的普遍使用，使得手机游戏开发商有一个良好的平台制作出形式多样的游戏，其中的一些可以为教学所用。手机游戏丰富的设计能够克服教育游戏形式单一的缺点，使学习者能够在被游戏吸引的同时获得知识。同时，手机游戏也打破了教育游戏物理环境的限制，使得学习可以随时随地地进行。因此，手机游戏能够解决教育游戏目前面临的问题，更好地激发学习者的学习兴趣，促进学习绩效的提高。

一、手机游戏的分类及特点

手机游戏从硬件支持方式和通信方式角度分类，可以将手机游戏分为离线手机游戏和在线手机游戏两大类。而后者又可分为人机交互类手机游戏和人际交互手机游戏两大类。安卓系统支持下的手机游戏内容丰富，同时画面精彩、流畅，音效及操作较理想，因此有将其应用到教学的价值。

1.离线游戏。离线游戏是指将手机游戏的程序下载到手机上后，在运行程序时不需要和服务器相连，主要进行的是人机之间的交互，这就保证了手机游戏的进行不受到网络环境的影响，但同时，因为离线游戏无法存在时常的更新使其生命周期较短，致使使用者的兴趣持续时间也较短。

2.在线人机交互游戏。这类游戏也是需要将运行的程序下载到手机上，但程序运行时需要建立与服务器的连接，一般在手机和服务器间的数据传输量较小。但此类游戏受到有无网络的环境影响，不过，此类游戏可以存在即时的更新，因此此类游戏较离线游戏对使用者来说兴趣能有更强的持续性。

3.在线人际交互游戏。这类游戏不一定要求将运行程序下载到手机上，但是实现的前提条件是必须建立与服务器的连接，同样，此类游戏亦受到环境的影响。

二、手机游戏作为学习终端

依据手机游戏的分类及特点，利用手机游戏进行学习的实现也可分为离线和在线两种。这两种学习过程在本质上没有特别大的区别，即都是利用手机游戏进行学习，主要是指教师为了达到某种教学目的，将游戏提供给学习者（程序或者网址）供学习者使用达到在游戏中实现学习的过程。例如，有一款名称为“人体解剖”的手机游戏，就可以使学习者在色彩丰富的游戏中获得的乐趣同时获得关于人体结构的相关知识。

三、基于手机游戏的学习模式界定

模式是模拟现实的一种理论性的简化结构，是建构在经验和理论之间的一种可操作性的知识系统，是研究对象在理论上的一种逻辑框架。学习模式是建立在学习经验和学习理论的基础上而用来设计、组织、实施、优化学习效果而采用的基本学习结构的简化形式。把手机游戏与学习相结合，能够产生具有特点的基于手机游戏的学习模式。基于手机游戏的学习模式目前还没有进行过研究，结合模式及学习模式的定义，笔者认为基于手机游戏的学习模式是基于手机游戏、建立在学习经验和学习理论的基础上用来设计、组织、实施、优化学习效果而采用的学习结构的简化形式。其中具有体现学生自主性的要求，又要求学生学习过程的独立性，因此，接受的知识是通过建构得到的。

四、基于手机游戏的学习模式

1.基于手机游戏的本地学习模式。基于手机游戏的本地学习模式主要指的是借助于离线手机游戏进行学习，这种学习模式主要应用在环境不支持网络服务的环境下。这种学习模式的学习流程图为：

学习者通过使用手机游戏，在教师要求的学习目标引导下，获得相关的知识。在这个学习过程当中，关键在手机游戏的选择，既要符合一定的要学要求，同时操作也不能过于复杂。在这个模式中存在了学习者与手机游戏的交互，同时也存在了学习者与学习者之间的交互，但学习者和手机游戏的交互是影响教学效果的主要方面。

2.基于手机游戏的在线学习模式。基于手机的在线学习模式主要指的是借助于在线手机游戏进行学习，这种学习模式主要应用在有网络支持的学习环境中，这种学习模式主要包括人机交互和人际交互两种，人机交互的学习模式的学习流程图为：

这种学习模式对环境的要求较高，同样的，对手机游戏的选择以及学习者与手机游戏之间的交互是影响教学效果的重要因素。

另一种交互模式为人际交互，学习模式的流程图为：

在这种学习模式中，存在了一个更加重要的因素：人际交互。在人际交互中，存在一个竞争的环境，那么就能更大地激发学习者的兴趣，而且这种竞争较人机竞争对于学习者对游戏的兴趣持续更加有利，因此，在此模式中，影响教学效果的因素除和以上模式相同的因素外，还包括了人际交互。到目前为止，符合一定教学要求的在线手机游戏较少，在此不再进行案例介绍。

以上是将手机游戏按照在线和离线进行分类，相对应的学习模式如上图展示，但对手机游戏的分类还存在其他的方法，因此所对应的学习模式有所变化，在此不讨论其他分类下的学习模式。

五、结束语

手机游戏引入到教学当中，满足了学校教育“寓教于乐”的教学目的，同时手机游戏的开发商提供的资源是立即可用的，在游戏的开发方面节省了人力和劳力，这也决定了在一定的方面手机游戏优于传统的教育游戏。由于存在商业的竞争，手机游戏的推陈出新做得很及时，影响学习者对教育游戏兴趣的重要原因也在于教育游戏陈旧的内容、操作方式、单调的机制不能够更好地激发学习者的学习兴趣。而手机游戏对于画面以及情节的设置都满足学习者乐于尝试不同新鲜事物的愿望。在本文中讨论的三种教学模式不仅可以供教师用在课上的学习过程中，同时对于知识的扩展也可以有一定的帮助作用。也由于手机游戏存在商业性质，教师针对教学目标对手机游戏进行选择时所要做的工作就要相对细致和完善，并不是所有的游戏都适合应用到教学中，同时适合引入到教学中的游戏也需要教师确定希望学生从中学到哪些知识，都是教师要在教学设计过程中需要考虑的。以上提出的学习模式对于学习者的学习能力也提出了相对的要求，学习者关注的是不是紧紧跟随教师的教学目标，同时如何避免沉迷于手机游戏不仅仅是教师的任务，同样也是学习者需要学习的。

参考文献：

[1]徐淑丽，陈丹敏，左晨琳.基于移动技术的移动学习模式的探讨[J].电脑知识与技术，2012，（7）.

[2]范宁，左靖，钱玲.教育游戏中兴趣体验的激发于维持策略[J].中国电化教育，2011，（8）.

[3]李新宇，宋鹰，黄霞，向黎生，沈清.手机游戏的特点及人工智能策略[J].电脑与信息技术，2007，（4）.

作者简介：宋旭宁（1988-），女，河北衡水人，研究生，研究方向：计算机教育应用；彭立（1958-），男，吉林长春人，教授，本科，研究方向：计算机教育应用。endprint