语文新课程改革势在必行

李凤兰

推行素质教育，实施新课程改革的关键在于教师。具备高素质的教师队伍是确保素质教育实施的根本条件。教师要适应新课改的需求，就要从传统的教育理念和教学模式中走出来，学习和掌握新课程的理念和方法，并把它贯穿于教学之中，才能推行素质教育，确保新课程改革的实施。因此，进行语文新课程改革，认清传统教学模式的弊端，适应新课改的要求，是刻不容缓的。

一、 传统语文教学模式对教育发展的影响

传统语文教学模式单一，主要采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，课堂上以教师教为中心，整堂课教师介绍作者、教生字词、分析课文、归纳主题思想及回答问题，学生只需听和记。这种传统的教学方式严重影响了学生的个性和创新能力的发展，从而影响了教学质量。

二、 传统语文教学中师生关系对教学效果的影响

在传统的语文教学中，教师在整个教学过程中占主导地位，学生无条件服从教师的安排，不能根据自己的理解和方式来学习课文，始终处于一种被动的学习状态；不管学生当时对课文内容及人物或教师提的问题有什么想法，必须按照教师的意愿来理解和回答，学生完全变成了被动接受知识和再现知识的机器，其创新意识被扼制。长此以往，学生逐渐丧失了对语文的兴趣，最后导致不管教师怎样调动学生的积极性，也不能使语文课达到很好的效果，师生关系变得冷漠。

三、语文新课程对语文教师的要求

实施语文新课程改革，教师其实也得到解放，不再束缚于教材和大纲，这为教师的发展开拓了空间，但教师在教学模式、教学方法和师生关系等方面也面临着挑战。

1.语文新课程对教师教学模式的要求

随着语文新课程的实施，传统的教学模式发生了很大变化。首先，教学组织形式变成了小组式，教师根据学生的知识水平进行分组，给学生提供互助学习的空间，掌握字词、初读课文、整体感知由学生自己完成，以达到更好的教学效果。其次，教学课变化模式是学生自主学习生字词、了解作者、整体感知课文内容；小组合作探究问题，然后小组代表展示探究的成果，教师只作评价强调。再次，教师的教案变成了导学案，注重怎样设计学生的学习目标，关注学生要达到目标需要采取的方法，强调教师如何引导学生去实现教学目标。总之，语文新课程改革后，教师彻底改变了原来的教学模式，既给自身教学创造更大的发挥空间，又能更好地发展学生的个性。

2. 语文新课程对教师教学方法的要求

语文新课程将教学大纲改为课程标准。教师所用的教学方法势必要实现新课程的目标。因此，教师选择教学方法时要以课程理念为宗旨，以学生的学习目标和实际情况为出发点。首先，在教学中要充分发挥学生的创造性。而创造性来源于学生对知识的渴求和兴趣，来源于宽松的教学环境、平等的师生关系和具有民主气氛的课堂教学活动等。教师要给学生思考、想象、发现问题和研究问题的机会。其次，要培养学生合作探究与公平竞争的意识，摈弃应试教育中狭隘、自私的竞争观，在合作中竞争，在竞争中合作，并把它贯穿于教学始终。合作与竞争是现代社会的一大特征，是关系到学生将来能否适应社会的一个重要方面。现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性。有针对性地树立学生竞争与合作的意识，将是提高学生社会适应能力的有效途径。

3. 语文新课程对教师在教学中的师生关系的要求

新课程改革倡导的师生关系是一种交往关系，认为教学是教师的教与学生的学的统一。新课程理念下的新型师生关系要具备以下特征。

（1）民主与平等。新课程改革充分显示以学生为本的教育理念。教师要建立民主平等的师生关系，以学生为教学的主体，用平等的态度对待每个学生，民主教学，竭力营造轻松、和谐的教学氛围。在确定教学目标、安排教学内容、设计教学环节和选择教学方法等方面，教师要从学生的实际情况出发，在教学中允许和鼓励学生充分发表自己的不同意见，以培养和发挥他们的创造能力。

（2）尊重与信任。人的一种高级心理需求是尊重和信任。学生也是一样。教师首先要尊重学生的人格，把学生当做一个独立完整的社会人，这是学生发展的内在动力和精神支柱。尊重如果缺失，学生发展的内在动力和精神支柱将消失，学生学习语文的兴趣无疑难以激发；若缺乏信任，语文新课程的评价就难以进行。

（3）理解与合作。师生关系关乎教学过程的运转和教学效果的优劣。如果教学中建立了人格平等、理解与合作的师生关系，学生有轻松、和谐的学习环境，在实施教学过程中教学的目标就达到一致，双方就能形成合力，既定的教学目标就很容易完成。

教育教学的重要目的不是教给学生多少知识，而是要挖掘学生身上潜在的创造能力。而要达到这一目的，教师就必须营造融洽、和谐的学习氛围，建立平等、理解与合作的师生关系。

（责任编辑陈剑平）endprint