刍议小学数学教学中的小组合作学习

施纯结

摘 要：小组合作学习，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，正确认识小组合作学习的实质，才能充分发挥学生的主体作用，有效地促进学生思维的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。

关键词：小组合作学习；合理设计；有效性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在课程改革的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习，特别是公开课，教师都有意识地设计了小组合作学习的环节。小组合作学习，激活了死板僵硬的课堂，提高了学生的学习效率，增强了学生的综合能力，但由于有些教师对这一新的教学方式认识的片面化和模糊化，也导致了诸多的负面问题。如今数学课堂上的小组合作学习缺的不是生动活泼的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面上的小组合作形式，而是能真正充分利用小组合作学习的方式来提高教学效率的对策。笔者就目前小学数学课堂上“小组合作学习”主要存在的几方面问题，结合自己平时的教学实践，提出一些自己的浅见。

问题一：小组分工不明确，导致讨论的无序和混乱

由于对小组内的成员应担负的角色没有定位，缺乏明确的分工。……