化身节目主持人进行语文课堂教学

李静秋

【摘  要】随着课改的不断深入和实践，对课堂教学提出越来越高的要求。正襟危坐、鸦雀无声的课堂气氛已不被学生接受，个性化、主体化和互动化教学受到学生的欢迎。教师作为教学过程中的引导者和参与者，如果能适当借用节目主持人的思路进行课堂教学，收到的教学效果可能会事半功倍。

【关键词】语文教学  节目主持人  教学效果

【中图分类号】G712           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0167-01

一节课40分钟，在这40分钟的课堂教学里，实际是一个借助语境进行认知交际的互動过程，教师和学生在这个语用过程中既是主体也是客体。只不过，教师的角色比较特殊，教师是知识和学生间的媒介和桥梁，要在知识和学生间建立一种良好可持续的联系。其实这样的特征同样体现在节目主持人身上，只不过其是节目和观众间的媒介和桥梁。从接受性及活泼性讲，节目主持人相对受欢迎，如果能将节目主持人的主持方式借鉴到语文教学过程中去，教学效果可能会事半功倍。

节目主持人的功能就是把节目内容有机地推介到受众面前，同时还把受众的反应融合到节目中予以传播。在这过程中，主持人需具备以下几个特质以使节目顺畅运行，而这几个特质语文教师可以借鉴使用到教学过程中。

一 学会“表演”

广播电视传播的特殊性要求主持人要掌握一定的表演元素，虽然主持人不是表演者，但善于得体地运用某些表演技巧，这样会使传播效果更好。

如江苏卫视《非诚勿扰》的主持人孟非，语言塑造能力很强，在主持节目中适当运用语言进行“表演”，经常用戏谑的语言调侃尴尬的场景，不仅将观众的注意力集中到自己身上，还强化了节目效果。

在语文课堂教学中，就可以借鉴主持人的“表演”特性来教学。如进行苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教学时，在教授到“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这部分时，教师可以适当联想一下，把自己当作作品中的人物，模仿一下雄姿英发的感觉，用语言或身体语言表达出来，学生会在关注的瞬间记住教授的内容或积极参与到和教师的互动中去，而学生这样做，正是教师希望看到的。表演元素通过专门训练获得，不失为快捷的门径，当然也可以在生活和教学中做个“有心人”，潜移默化地习得。当然，这个度得把握好，否则有哗众取宠的嫌疑。

二 个性表达

何为个性，“个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，一定倾向性的心理特征的总和。”电视主持个性化是中国传播理念和主持理论创新转型的必然产物和重要体现，也是未来主持人的发展方向。

如中央电视台新闻频道的主持人白岩松，他以独具个性的主持风格倾倒无数圈内人和亿万观众。他的语言就是他主持个性的集中体现。如他曾访谈一位嘉宾，当时嘉宾谈到这次深圳文稿拍卖虽然是一次商业活动，但不是以盈利为目的的。白岩松轻松地笑了笑说：“如果你不想回报，我觉得你近乎圣人。”个性化的语言直接点题，干脆利落让观众心领神会。

而在语文教学中，个性化的表达同样可以借鉴。如在指导学生阅读《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职  林黛玉抛父进京都”中，林黛玉初进大观园，里面人物众多，不同人物出场皆有个性。教师在教授时，既要把握林黛玉的小心谨慎，也要注意王熙凤的飞扬霸道及贾宝玉的骄纵憨厚。这都需要教师语言的个性化，有自己的风格，用属于自己的声音或动作点明不同人物的个性。学生因为教师的个性会由此及彼地融会贯通知识点。

三 主导整合

美国主持人约翰·钱赛勒说过：“我们每天晚上竭力去做的事情就是要使各种事件具有某种连贯性。”这话的意思是指主持人不是传声筒，而是要使节目有连贯性和内部联系性，而且主持人是节目的主导者，引导节目在正确的轨道上行驶。

在央视少儿节目《大风车》栏目中，既有知识教育性节目，又有参与性、趣味性极高的体育竞赛节目，如果没有主持人的串联，会给人一种不和谐的感觉。同时主持人通过自己的引导和整合，使节目转化过渡得非常自然，不会让观众产生不舒服的感觉。

同理，在教学中，虽然倡导自主学习和互动式教学，但教师是主导者，主导着课堂的大体走向，不能使课堂失去控制而偏离教学目标。同时，课堂教学内容很多时，要借鉴主持人的自然过渡技巧，从一个知识点转到下一个知识点，要适当过渡，不使学生产生突兀的感觉即可。如讲授夏衍的《包身工》，在交代完课文内容时，不要忙于总结，以免太生硬，可以借鉴主持人的主导整合技巧，称如果你是包身工，处在那样的环境中会是什么感受，等待学生讲出感受后再进行综述，效果会更好。

主持人在主持节目时，会经常审视自己的栏目形象，在栏目的发展变化中不断提高自己以适应栏目的发展。同理，教师在教学中实现教学相长，必须能跟上不断发展的教学理论和观念。此外，主持人的存在是为传播服务、为受众服务的，尊重受众，以诚相待是主持人对待受众的根本原则。教师在教学中是为学生服务的，“诚于中而形于外”，心中装着学生，在教学时才能真正为学生着想，真正站在学生角度去思考教学。相信这样做，教学效果一定会事半功倍。

〔责任编辑：庞远燕〕