初中生英语写作活动中典型问题分析与对策假设

李强

摘 要：着眼于初三学生在英语写作中出现的比较普遍的关键问题，即时态问题、从句问题（主、从句之间的引导词）和过渡词问题（起过渡作用的连接词），结合陈述性知识与程序性知识的特点与关系以及皮亚杰的动作与思维的关系理论，提出了相应的研究假设。还发现“TCL”所代表的外显动作不仅发展了学生内隐的写作思维活动，促进了初中生英语写作知识转变为熟练的英语写作技能的能力，更极大地提升了学生英文写作的自我效能感。

关键词：初中英语写作；问题；假设

一、问题的提出

按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》的英语课程分级目标要求，义务教育九年级结束时学生的英语写作技能需达到第五级的要求，学生必须要会依据“写作要求”正确审题，要有打草稿的习惯，有“修改”文章的意识与行为，积极采用过渡词（连接词）来正确体现上下文之间的逻辑关系（这里面其实暗含了从句问题，因为从句与主句之间就有各类关系存在），在“描述人物或事件”或“图示”或“表格”时，无可避免地要涉及正确时态的选用问题。

本文研究者根据多年初三英语教学的实践发现，一方面，本阶段的学生在英语写作中出现的普遍问题则体现在时态问题、从句问题（主、从句之间的引导词）和过渡词问题（起过渡作用的连接词）上；另一方面，所有这些问题的最终解决很大程度上有赖于学生在正确审题的基础上，打完草稿后，有意识地综合运用所学英语知识与技能自己去发现、去修改。……