职业教师“导”能力应用的研究与实践

王振

摘 要：随着课程教学改革不断的推进，新课改全面实施和深入，如何提升课堂的效率成了新课改理论向实践跨进的绊脚石，我将从几个案例来了解中职教师“导”能力在教学中的应用现状，如何把教学改革中“导”“学”思想切落实到教学实践中，教师“导”的能力应用成为研究与实践的关键点。

关键词：职业教育 教学导能力 教学实践 教学效果

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（a）-0201-01

随着课程教学改革不断的推进，新课改全面实施和深入，如何提升课堂的效率成了新课改理论向实践跨进的绊脚石，在我国的职业教育体系中，教学改革不仅对学生的学的方法的改革，更多的是对教师的教的方法的改革，在整个过程中，我们要充分了解中职教师教学的现状，如何把教学改革中“导”“学”思想切落实到教学实践中，教师导的能力应用成为研究与实践的关键点。下面我将从教师在课堂教学中的主导能力应用的现状几个案例，来探讨教师在教学实践中导能力应用的改进措施。

教师是教育目的的实施者，教育活动的设计者、领导者和组织者，在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。那么教师导能力是完成教学任务的直接工具，决定课堂教学质量水平，导能力是教师各种素质水平的集中表现，决定教师的综合素质水平。从某种程度上说，教师主导作用发挥好了，学生学习也必然进入了积极主动的主体地位，这与教师巧妙地发挥了主导作用分不开。学生是学习的主体，必须调动其主观能动性，使其积极认真地学习，但必须要有教师适时必要的引导，才能确保教学活动的顺利与质量，使学生获得知识，能力，并使思想品德上得到发展，完成教学目标。让学生很好发挥主体地位的前提条件是教师发挥好引导作用。

职业学校的学生在刚进校时学习干劲很大，但是时间一长往往就消退了，从调研中我发现作为职业学校的教师，好多的专业教师首先是提高学生的学习兴趣，专业教师把导学贯穿到了学生在校学习的整个期间。其次专业教师对本专业课程设置、教学内容，与往届毕业生的能力要求进行对比，与就业情况的分析了解，充分利用了这些优势，对职业学校新生进行导学，让学生提前知道自己今后主要的就业趋势及职场要求。在学专业的培养方案及课程设置方面，把他们对这个专业的简单感兴趣转换成热爱这个专业，通过深入细致的思想引导，让他们树立起对以后工作的事业心。

1 职业教师应用指导能力的实践效果

例如：电工技术基础是研究电路基础知识、磁与电磁感应现象基本规律及分析方法的一门专业基础课，是学习电工专业知识过程中的重要理论基础，它概念多、原理抽象、难懂难学，而很多定理和电路分析方法都是以长篇理论叙述为主，在上课讲解过程中也显得纷乱复杂，学生对其感到枯燥乏味、缺乏兴趣。我认为在讲解原理、分析方法时可以充分利用多媒体课堂、仿真软件、电工实验室等现代的教学方法和手段，有意识的创设情境，用一些启发性的问题将学生引入情境中来，让学生用眼睛看、用耳朵听、用手去做，在活跃的课堂气氛中引导学生去归纳、总结原理，分析解决问题的方法。我们在创设情境时，不仅要考虑到知识的获取、兴趣的激发，更要引导学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生独立思考和积极进取的精神。

2 职业教师应用引导能力的实践效果

如学生的课堂注意力方面心不在焉，一会儿看看窗外，一会儿左顾右盼，或者玩手机，在以前教师通常只会善意的提醒这样的孩子，或者对他批评教育，但这样的孩子摆出一副不服气的样子，眼睛望着天花板，心不在焉，满不在乎的样子，而现在这样的孩子需要教师从很多方面的给予指导，不仅仅局限于课堂，而把大多数时间放在课后对于这些同学的心理的了解，作为班主任和任课老师应关注这样的问题学生，应给他们更多的关心与呵护。不应该对他们持冷漠的态度。我们要做的就是帮助他们重拾生活信心，做生活学习的强者。在学生感兴趣的项目中加强指导，（比如：技能竞赛活动，到与学校合作的企业中见习）我们可以指导他们合理的利用课余，传递一些正确的人生观、价值观思想。让他们在学校里有所为，有所不为。在课外时间不定期的找谈话，随时发现问题就给予解决，而且让他们参与学校组织的各种展示个人才能活动，帮助他们认识自我、建立自信，让每个人都发现自己的长处，展示自己的优势一面，改掉自己不好的行为习惯。我相信在我们积极、正确的指引下，随着时间的推移，学生会改变不良的习惯，他们会在生活和学习中充满自信，会更热爱学习。

3 培养职业教师启导能力意义

我们在日常教学过程中要很快的激发学生的学习兴趣，要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，给学生思想上的启发，让他们动脑、动手、动口参与进来，比如：在一些实验当中，要让学生自己动手操作，鼓励学生大胆的猜想和独立的思路，并通过实验去验证是否错误或修改自己不完善的想法。比如：在讲授串联电路中电流、电压、电阻三者之间关系时，把电源、开关、小灯泡形成的闭合电路中串联一个固定阻值的电阻，让学生观察串联前灯泡的亮度和串联电阻之后亮度的区别，再自己动手用万用表检测，串联前灯泡电阻、电压、电流大小，和串联后灯泡电阻、电压、电流大小，启发他们串联电路电压、电阻、电流的三者关系。学生互相之间的探讨理论怎么都说不清，那么教师就可以启示学生通过自己动手实验，展开讨论和分析，使知识更易于接受，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

4 增强职业教师疏导能力意义

对于职业学校的教师疏导学生思想生活中的芥蒂比提高学生学习成绩更重要，在这次的调研中我发现现在的学生生活条件优越，不知道美好生活的来之不易，他们往往是心理承受力极度的脆弱，碰到困难就选择退缩、逃避。面对诱惑经不住考验、在学校无所事事，觉得上学没什么意义，读书就是一种压迫，有的学生甚至过早的离开学校，寻找校外所谓的自由。针对这些学生好多的职业教师都在诉说现在的职业学生素质普遍低下，一届不如一届，其实社会的发展，信息化的普遍应用，学生的认识比以前多，知道的事情也比以前的学生来的多，思想也就变的不一样，强调个性化发展，如果课堂的内容没有他看到的电视上的精彩可能他们的兴趣也就变淡，我们应该把我们的教学过程传授知识的课堂可以用现代化的手法转变，让课堂跟看电影一样，那么的容易记忆和印象深刻，在面对这些学生时要多家访，了解学生的家庭背景和以往的学习情况，多与学生谈心、全面的了解学生思想情况，帮助他们正确的处理同学关系，特别是异性同学之间的关系。要疏导他们敢于面对困难，敢于承担责任。

总之，作为职业教育的教师，我们所有能力的培养都应该实践在我们的教学过程中，我们作为职业教育者，不仅仅教的是知识更多的是教他们如何成长，职业教育是职业学生人生的关键期，教师导能力的方向决定孩子成长的方向，应充分了解学生的特点，正确认识情绪对中职生成长的影响，指导好教学实践，引导好人生的方向，启导好思想认识，疏导好正确的价值观。把教师导能力的应用到我们的职业教育中，使他们成人、成才。

参考文献

[1] 姚成建，张皓.邓小平的教师教育思想与当前的教师教育改革[J].达县师范高等专科学校学报，2005（4）：78-80.

[2] 江全.教师专业发展的内在动力探讨[J].大庆师范学院学报，2010（1）：156-158.