从“分步”中走出美来

摘 要：一件作品的创作过程是一个漫长的过程，而让小学生“埋头苦干”地完成一个作品是很难的。教师可以将这漫长的过程分解成段落式，一个段落一个“小成功”，靠一个个的“小成功”来刺激他们去完成一个阶段的作品后仍以饱满的情绪迎接下一阶段的创作。

关键词：多次分段式；心理规律；感受；体验

苏联教育家德廖莫夫曾说：“并非所有的儿童都会作诗和唱歌，但是所有的儿童都会画画。”绘画是儿童感知世界的一种方式，是儿童自我表达的一种语言，也是儿童成长生活的一种需要。小学阶段的美术教育活动对培养儿童的审美能力、想象力、思维能力以及创作力都具有不可替代的作用。

一、化长为短，段中求成

一件作品的创作过程是一个漫长的过程，犹如汽车在旅途之中只有不断加油，才能将“美景”欣赏到最后一样。

如，丰县人民路小学李先会老师执教的《牌楼》一课，教学生使用高粱秆来制作苏鲁豫皖边界的牌楼模型。在了解这一牌楼后，进行一次作业：用“十字拼接”法来拼接出牌楼的构架。学生拿着很新奇的材料，积极地动脑归纳，动手制作，这时候没有什么事能比这探索更积极了。一个个牌楼陆续成型，学生兴奋不已，这时候老师提出一个小问题：“如何用高粱秆来制作瓦片”，学生在讨论、尝试后得出“成片拼接”法，然后投入二次作业中。一座座“牌楼”即将竣工，这时，李老师提出了一个高难度的问题：“如何让牌楼稳稳地立起来”，这一次师生在一起激烈地讨论着，对于老师的建议，学生在采纳的同时又提出了更好的改进方法，大家再次动手进一步完成作品。……