浅议语文多媒体教学的三原则

张素州

摘要：当多媒体教学让语文教学变得重视觉感受，轻自主阅读；重视觉感受，轻品味语言；重形式，轻实效时，语文课堂已经开始偏离语文教学的道路，没有了语文味。因此本文提出了在制作和使用多媒体课件时遵循的三条原则，让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功能。

关键词：多媒体教学； 误区； 语文味

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0129-01

误区一：重视觉感受，轻自主阅读

不久前，我观摩了说明文《桥之美》的公开教学，教师制作了"精美"的课件，几乎把全世界有关桥的图片都找来了，可谓是美轮美奂。课上，教师点开了课件，让学生边欣赏这些桥的图片，边听课文的朗读，边思考问题。在几乎每秒一幅桥图的情况下，不要说学生，连笔者都眼花缭乱，注意力全放在欣赏图片上，哪还有心思听朗读？更没有心情去思考问题！在诵读时间长达十几分钟的说明文语句"轰炸"下，就算是一般的图片也会让学生转瞬间"丢盔弃甲，弃文入图"了，何况是在如此美的桥梁图诱惑下，如此高的换图速度"炮轰"下，一心又岂能两用？何况是三用！只听见偌大个教室一大片的"哇！哇！"此时已不是"一桥飞架"了，而是"亿桥飞架"了。"听"、"想"此时完全让路给"看"了，一节课下来，学生竟没有认真读一次课文。那么有了多媒体现代化教育手段，还要不要花时间让学生在课堂上读书？答案是不容置疑的。运用多媒体，学生虽说可以读屏幕上的文字，但这与平时看电视类似，是具有即时性的，而且时间受限制，学生根本就没有思考的余地，学生读书机会变少、读书时间变短，怎能帮助学生养成良好的读书习惯呢？……