从阅读到写作的迁移—高一学生写作自信重建

广东省肇庆市德庆县孔子中学 朱琼仙

我校是一个非发达地区小县城的高中，学生大多是本县乡镇学生。初中小学阶段的他们，课外阅读的意识都比较淡薄。乡镇小学初中课外阅读资源、阅读时间及重视程度都十分有限。且很多学生是留守儿童，父母在外工作，家长对孩子的课外监督更是无力。本学期，我担任了高一两个平行班的语文老师。开学初，我就对这两个班的学生的写作状况做了一个摸底调查，发现了以下问题：一是语言表达能力差，一个六十多人的班级，有将近四分之一的学生在六十分钟内不能写出一篇完整的记叙文。二是有三分之一的学生存在审题障碍。三是大部分学生作文得分在36分左右（60分满分）。四是有超过一半的学生对如何提高作文水平无从下手，每次写作文绞尽脑汁也凑不够字数，对提高作文水平没有信心。五是有三分之二的学生不爱阅读，不会阅读，也没有阅读习惯。

针对以上问题，我归因如下：一是长期作文低分使学生有了习得性无信心。美国心理学家心理学之父塞利格曼在他的著作《活出最乐观的自己》中指出“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。”一些孩子在初中小学阶段因长期作文低分，多次尝试努力无果后，便认为自己不是写作文的料，对作文失去了信心。二是对作文的理解出现偏差，认为作文除了考试，此外毫无用处。……