慕课的缘起与特性考释*

●王毓珣 王 颖 王海莹 肖庆顺

慕课的缘起与特性考释*

●王毓珣 王 颖 王海莹 肖庆顺

近期，慕课风暴席卷全球，一时间，大有取代学校教育之势。其实，冷观慕课的缘起，慕课并不是一个全新的东西。它只是科教融合的新成果，机器教学的新阶段，远程教育的新产物，教育反思的新成就，高校收费的新手段等。静思慕课的本质，慕课只是一种革新的教育组织形式。

慕课；缘起；本质；科教融合；机器教学；远程教育

2008年发起于加拿大、2012年定型于美国三大慕课平台的慕课持续发力，欧美亚诸强纷纷跟进。一时间，慕课浪潮席卷小小寰宇，大有摧学校教育之枯，拉学校教育之朽之势。然而，冷观慕课的缘起，慕课并不是一个全新的东西。静思慕课的本质，慕课只是一种革新的教育组织形式。

一、慕课的缘起考释

（一）科教融合的新成果

教育与科技始终是相伴相随的、互动融合的关系。一方面，教育尤其是高等教育既通过科学研究直接促进科技进步，同时，还通过源源不断地输送科技人才间接促进科技的发展。另一方面，科学技术也在不断地与教育融合，推进教育改革与发展。

打开科技史与教育史进行比对，人们会发现这样一条科学技术与教育不断融合的明显轨迹：造纸术与印刷术的发明推进了教材的革命与教育大发展；留声机、唱片、收音机、录音机的创造推进了听觉教学的革命；幻灯机、无声电影、程序教学机器的推出促进了视觉教学的前进；电影、录像等的出现推进了视听教学的创新；……