翻转课堂的“翻”与“不翻”：基于文化视角的思考

●王玮

翻转课堂的“翻”与“不翻”：基于文化视角的思考

●王玮

摘要：翻转课堂风靡中国的基础教育领域，但从文化的视角反思现实的课堂，我们发现翻转课堂不是所有的教学元素都能翻转，有些是可以翻转的，如文化传递过程、文化习得要素、文化传承的角色定位。有些是不能翻转的，如教学常规、教学责任、教与学的关系等。翻转课堂的“翻”与“不翻”必须基于本土文化背景、学科文化特点和主体文化特性审慎地做出决定。

关键词：翻转课堂；教学文化

王玮/东海县和平路小学校长，中学高级教师，省“333”工程培养对象，研究方向为教育基本理论、品德教学、学校管理

当下教育理论与实践领域的教育改革研究热点非“翻转课题”莫属。这个诞生于美国，基于视频技术的教学模式，随着萨尔曼·可汗的《翻转课堂的可汗学院》一书在中国的风靡而成为教育理论研究和教育实践的对象。而与MOOCS的结盟，又使其如虎添翼。在目前由华东师范大学出面组织的慕课联盟C20（小学、初中、高中）中，学校所践行的就是翻转课堂。然而，从文化学来说，基于异质文化的事物总有适应性的问题，如何在中国的文化土壤中产生适合的“翻转课堂”是我们必须思考与面对的问题。

一、文化视野中的教学

文化，是一个内涵丰富而难以准确定义的概念。一般意义上说，文化是一定文化共同体中的成员在其长期的社会活动中积淀而成的文化心理表现，如思维方式、价值取向、审美情趣、道德观念、宗教情绪等。……