论语文教学中如何真正落实“语文味”

胡梅

(邵阳市第二中学，湖南邵阳422000)

笔者曾观摩过这样一些公开课，教师为了避免学生觉得课堂枯燥无味，或是为了让学生学到更多的知识，想尽一切办法让课堂变得有“声”有“色”:如教《林教头风雪山神庙》时，先放映一段10分钟的《水浒》相关视频，吸引学生注意力;教《短歌行》介绍作者曹操时，先讲几个小故事展示曹操性格，再让学生辩论曹操是英雄还是奸雄，只要与课文稍有牵连的有趣材料，都被拉进了课堂。表面看来学生听得津津有味，随声应和，可是一节课下来，真正有关语文素养的收获少之又少。这些都导致语文课堂“语文味”的缺失。语文教师变成政治老师、历史老师，或是地理老师;语文课堂变成了“满汉全席”，各科知识的大杂烩。而语文教学中“语文味”的丧失，只会让学生越来越懒于揣摩语言文字的精髓，越来越习惯于轻而易举的获得审美的愉悦，语言文字的美感永远难在学生的心中泛起涟漪。语文教学理当重视汉语言的深厚沃土，方能姹紫嫣红，满园春色;也只有把汉语言及其承载的民族文化和精神发扬光大，才算是凸显了语文课的特色，具备了语文的原汁原味。

1 重视对文本的朗读

“书读百遍，其义自见”，语文课堂要留给学生充足的诵读时间，让学生自己亲近课文，和作者对话，和课文中人物对话。让学生在朗读中生疑，在朗读中求解，在朗读中品味，进而受到情感的熏陶。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒哀乐中体味情感，获得与作者情感上的共鸣［1］。……