初中语文教学提问策略浅析

孙佩忠

【摘 要】传统的教学模式已经难以满足新课程的要求，新课改对初中语文教学提出了更高的要求。它就要求初中教师在教学中运用有效的教学手段和教学模式去激发学生的学习兴趣，提高教学效率。课堂提问不但可以拉近师生距离，还可以调动学生思维。结合初中语文教学，文章就如何提高初中教学效率进行了探讨、分析。

【关键词】初中语文教学 提问策略 课堂导入

提问是课堂教学常用的方法之一，也是一项重要的教学技巧。如果运用得当，课堂提问能起到事半功倍的效果，如果运用失误，则将起到反作用。一个好的语文教师，必须是知道如何发问、善于提问的老师。当前初中语文提问误区有：问题目的性差，内容要么是华而不实，要么是琐碎而流于形式；设问过于封闭，开放性差，个别教师在提问时，提问面狭窄，主要针对优等生；问题偏离教学中心，缺乏科学性。那么，在初中语文教学中，如何优化课堂提问呢？笔者对此做出了总结。

一、合理设计问题，优化提问内容

提问作为课堂教学不可或缺的组成部分，初中语文教师在课堂提问中必须重视问题的科学性，加强问题研究和设计，以提高问题的针对性、目的性。具体来说，初中语文教师在提问中不要只关注问题的表面，而是要围绕教学内容、教学重点和难点进行问题设计，使问题既不要过于笼统，也不要华而不实，没有任何层次感。其次，教师在问题设计中还要注意问题的难易程度，使问题面向全体学生，难易适中。这就要求教师结合教学目标、学生兴趣进行问题设置，提问要从教学出发、从学生出发、确保问题营养丰富、不枯燥，避免问题因过于简单、复杂而使学生失去兴趣；提高问题的针对性，结合课内外知识进行问题内容延伸，以激发学生创新思维。如在初中语文（苏教版）古诗《赤壁》教学中，教师可以结合诗词内容、人物事迹等，提出一些问题，如诗中的周郎在作者眼中是个什么样的人物？教材中与之有关的内容有哪些？作者对战争的态度如何？作者借战争抒发什么情感？如此一来，不但可以加深学生记忆，还可以挖掘学生想象力，语文课堂教学的有效性也得以提高。

二、把握问题时机，优化提问方式

成功的课堂提问必须具有一定的科学性。其中，把握课堂时机，根据课堂需要合理安排提问，即是提问科学性的体现。具体到初中语文教学中，教师要能根据课堂内容捕捉最佳提问时机，及时提出有意义的问题。也就是说，在学生注意力不集中、思维出现障碍时，教师要能通过难度较小而又具有辅助性的提问打通学生思维道路；在学生思想错位，对问题认识模糊，难以全面看待问题时，教师能运用反问、点拨性提问引起学生反思；当学生阅历有限，难以对问题进行深层次思考且难以实现前进时，教师要能通过深层次提问引导学生思维纵向发展，提高学生思维水平。总而言之，教师要能在教学内容关键处提问，还要能在问题变化处发问，在内容空白处提问，要注意提问的灵活性、多样性和新颖性，能通过激励式发问、发散性提问、创新式提问激发学生求知欲。在初中语文教学提问中，教师还要不断优化提问方式，变直白地提问为曲向提问，避免问题的寡淡无味，增强问题的启发性；注意提问时的一些细节问题，如语气、态度、面部表情等，以免增加学生压力。如在苏教版初中语文课文《马说》教学中，教师在讨论交流中可以结合自身经历，提出以下问题：你如何看待千里马被埋没的现象？你曾像文中的千里马一样不被人赏识吗？你可曾经历过被肯定的快乐？说出来，和大家一起品读成长的故事。有了教师的引导和鼓励，相信学生都会积极参与问题回答。

三、拓宽问题情境设置渠道

初中语文教师若能在提问中将问题与学生学习、生活结合起来，构建新颖有趣、真实有用的问题情境，必能提高学生的学习积极性。因此，在初中语文教学中，教师要积极利用课程资源，多途径、多渠道创设问题情境，以增强问题的指向性。这就要求初中语文教师根据课堂教学目标、课文中心思想，联系学生家庭生活、学校生活、考试试卷中出现的问题，或借助网络资料、课外资源、典型问题等，创设多渠道的问题情境。如在苏教版初中语文九年级上册《论美》课文教学中，教师可以结合故乡美、心灵美等话题，让学生对美进行探讨、分析，然后结合多媒体视频短片“最美教师张丽莉”、靠卖羊肉串捐资助学的好巴郎——阿里木的故事提出以下问题：人有几种美？外在美、内在美相比较，什么美最重要？如何才能做到真正的美？通过真实的问题情境创设，可以引导学生积极参与到问题讨论中去，也提高了学生的探究学习能力。

四、注意课堂导入方式，加强课堂反馈

课堂导入非常重要，良好的课堂导入可以为课堂教学提供良好开端，而失败的课堂导入，可能会误导学生，增加课堂管理困难。如在初中语文《爱莲说》教学中，教师如果用多媒体展示关于莲花的图片进行导入教学，提出有关莲花的问题，则可以有效提高学生学习兴趣，加深学生对知识的感受。相反，如果教师用歌曲《荷塘月色》进行导入教学，势必会导致教学辅助手段喧宾夺主，分散学生注意力。因此，在初中语文课堂教学中，语文教师可通过实验、故事、网络热点、热门话题、悬念导入教学，但是要合理进行导入设置，以确保课堂教学更加生动、有效。其次，在课堂提问中，教师还要重视课堂反馈，关注学生回答问题时的态度，关注问题存在的缺陷，及时就学生问答给予点拨和鼓励，通过教师评价、学生互评，让学生认识到自己存在的问题，促使学生在学习中反思，在反思中进步。

【参考文献】

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[2]褚亚敏.初中语文课堂提问方法探析[J].宁波教育学院学报，2008（01）.

[3]谭向前.初中语文课堂提问的误区及策略[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（06）.endprint