探析小学语文单元教学整合的教学模式

高海燕

【摘 要】“小学语文单元教学整合”教学模式，必须先清除生字障碍；让学生通过多种形式的朗读，充分表达自己的情感，深入了解课文内容，体会文中的思想感情；尊重学生的主体地位和学习语文的规律，让学生对文章进行深入探究，进一步领悟交流；围绕单元主题，开展好综合性的学习活动和丰富多彩的语文活动。

【关键词】小学语文；单元整合；教学模式

新课标指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”小学语文学科教学可以分解为不同层次的整体，我们可以把“小学语文教学”、“每册语文教材”、“每个单元”、“每篇课文”等都看成是一个“整体”，只是在层次上有所不同。小学语文教材都是按照一个主题为一个单元来编排的。所以，我整合单元教材内容来组织学生学习，创设了“小学语文单元教学整合”教学模式，这一教学法在整合整个单元教材的基础上，通过四个循序渐进的课型来完成本单元教学，一单元的课文用5—7课时即可完成，节约时间用于海量阅读。

一、生字过关课

要想大量阅读，必须先清除生字障碍。每学期一开始，我先利用一个星期的时间，让学生学会一册的一类字和二类字，每节课学两个单元。生字过关课的模式为：课前预习——互助自学——纠错练字。

1.课前预习

上生字过关课之前，让学生把课文中的二类字认会，一类字查字典理解意思，并组2个词。

2.互助自学

课堂上，首先让各小组在预习的基础上，用自己喜欢的方式学习两个单元的生字词；组长负责指导并检查，过关的小组在汇报栏上打“∨”。

3.纠错练字

老师把错得多的字做重点讲解，然后对错的字进行二次过关，仍然采用听写的方式。听写完后，再汇报，老师再矫正。剩余时间教师指导学生练字。

二、课文诵读训练课

“书读百遍，其义自见。”诵读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生诵读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。叶圣陶曾说：“教学语文课本和文学课本，几个重要项目里头，有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深刻地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”让学生通过多种形式的朗读，充分表达自己的情感，深入了解课文内容，体会文中的思想感情。其模式为：自读汇报——点拨技巧。

1.自读汇报

课堂上，先由小组长领着组员读课文，可采用多种方式：齐读、轮读、找重点段读等，课文读得流利、有韵味，声音洪亮就算过关，组内每个同学都达到了这个要求了，就算过关。组长到汇报栏打“∨”。

2.点拨技巧

师生共同讨论出需要读的重点段，每段找2、3个组的代表读，符合要求的就算过关。老师随时点拨读法，让全班齐读。列出的重点段全检查完，课文诵读训练环节结束。

三、文本领悟交流课

领悟，就是把学习的权力教给学生，让学生在老师的引导下自己读书，自己去领会、感悟。文本领悟交流课就是尊重学生的主体地位，尊重学生学习语文的规律，让学生对文章进行深入探究，进一步领会、感悟文中所表达的思想感情。文本领悟交流课的模式为：课前预习——交流批注——问题引领——拓展阅读——畅谈感悟。

1.课前预习

读课文，找出记下自己不懂的问题，准备班内交流；做好批注，在自己感悟深刻的地方写出自己的体会，每篇课文至少5处，准备班内交流。

2.交流批注

课堂上，首先让学生在组内交流自己的批注，并提出不懂的问题，组内解决；组内解决不了的，组长汇报，全班交流。

3.问题引领

老师提出能抓住文章中心的问题，让学生对文章进行深入探究。先在小组内交流自己的看法，副组长根据组内同学的发言，组织出代表本组水平的见解，在全班交流，老师适时点拨。

4.拓展阅读

解决完引领全文的问题后，剩余时间进行拓展阅读。阅读文章或来自于主题语文丛书，或来自师生搜集的主题拓展文章，一般选定两三篇。

5.畅谈感悟

全组阅读完后，组长汇报。然后，全班同学针对自己感悟最深的文章，谈一谈自己的感悟。如果课堂上谈不完自己的感悟，那么课后或下一节课再继续。一般在课堂上或者课后，要让学生动笔写写自己的感悟。

四、主题活动课

每教学完一篇课文，就围绕单元主题，开展综合性的学习活动，如主题演讲、主题辩论、主题采访、主题信息搜集等，在中、低年级由教师组织学生开展，到高年级逐步放手让学生自行组织。同时语文学习应注重开展丰富多彩的语文活动，丰富学生的思想，把双基训练整合进“积沙式”综合实践活动中，如生字综合训练、诵读综合训练、阅读理解综合训练等。

总之，我们所构建的单元整体教学模式，是从系统教学“整体的功能”上来思考的。整体优化要以部分优化为支柱，只有部分优化，再加上合理的组合，才能达到整体优化。单元教学模式的实施，要注意处理好整体与部分之间的关系，这样才能真正实现“整体的功能大于部分之和”。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011

[2]《小学语文知识概要与学法指导》编写组.小学语文知识概要与学法指导[J].河北教育（教学版），2012年Z1期