快乐体育在体育教学中的作用

闫旭虹

【摘 要】快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展的统一；教学目标的核心是追求促进学生个性的发展，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育的基点，注意采取与学生能力相适应的方法、内容，提高学生自学自练的能力，使之达到真正意义上的快乐体育。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填压式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何激发学生学习的乐趣，让健康伴随着学生呢？这就说明在学校体育中开展快乐体育的必要性。

【关键词】快乐体育；教学思想；学校体育；运用

面对21世纪的学校体育，如何为提高全民族的素质，培养全面发展的高素质的新一代人才是我们体育教育工作者面临的新课题。快乐体育思想引进到我国学校体育教学中，给我国学校体育教育观发生根本转变带来了全新气息和有益启示，同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，满足学习的愿望，体验运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这才是实施快乐体育的真谛。

一、在学校体育中开展快乐体育的必要性

当前的学校体育如果仍停留在注重技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，那它肯定不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终身体育服务。近些年来，学校体育的到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象在当前学校体育中较为普遍。

实施快乐体育就必须以体育课堂教学为主：

（1）体育课堂教学是学校体育工作的中心环节，将快乐体育融入体育课教学中，利用体育课在学校体育工作中的主导作用，扎扎实实地全面推广快乐体育，向有序的方向发展，取得更有效的收益。

（2）用快乐体育为主导思想，积极挖掘体育教材，利用体育教材自身特点，淡化其竞技性、注重娱乐、健身相结合的方法，会使快乐体育的发展空间更广阔，实施起来更加易操作，更易推广，使学校体育的目的更明确，对提高学生的体育能力和素质的效果更好。

（3）快乐体育既是学校体育的教学内容，更是体育教学过程中行之有效的手段和方法，将会更有利地推动快乐体育的不断发展。比如：采用多变样式的准备活动，来锻炼学生的组织能力。总之，面向全体学生，培养学生主动独立的性格，强调学生全体参与教学过程，积极创造和谐的课堂气氛，让学生快快乐乐地上好体育课，达到要求有素质教育对学校体育工作的要求。

二、快乐体育能够激发学生的学习兴趣

在体育教学中，学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。体育教学中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当对某些练习不敢兴趣时，上课时会出现心不在焉，教师在布置练习时，会表现出不在乎、随便、马虎。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

新颖的事物能引起好奇，新颖的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最容易诱发好奇心。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年龄特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生在能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学习目标不仅应与学生的身体发育水平以及运动技能基础相吻合，而且更为重要的是学生知识水平、想象力与享受运动乐趣的水平相一致。例如：把体育课准备活动中原来的慢跑、徒手操变换成模仿动物跑、跳，把各种手脚的活动变换成带顺口溜的小游戏进行，这样学生不仅情绪高涨，而且效果显着。在练习的过程中学生自由结伴、相互合作、轮流练习，自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；教师组织学习小组间的比赛，采用自己最好的动作作为得分的相对评价方法，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。

三、快乐体育可以激发学生参加运动的自觉性和主动性，促进学生个性的和谐发展

在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要得失与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。

传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范与提高，体力的增强。目前，它已逐渐变到全面提高人的素质，促进个性和谐发展上来了。快乐体育思想正是从这一高度来看待评价体育教学过程和体育教学目标。从这一意义上讲，促进学生个性和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生个性和谐发展方面存在辨证的关系：一方面学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育，以及愿意从事哪些运动项目和怎样在学习中充分表现出来；另一方面快乐体育过程本身又是促进学生个性和谐发展的有效手段。在快乐体育思想的影响下，学生的独立性、自主性、创造性等积极的个性特征得到充分的发挥和发展。

四、快乐体育中的场地布置有助于课堂教学

布置一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，可以使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。在教学的过程中，根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材新颖别致的选择与布置，使学生感到教学场地的优美、新鲜、一进入这样的教学场地，学生中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入，主动的去与老师配合，认真的去学习老师所传授的内容。有了这样好的练习环境和学习欲望，那么体育课就不会变的那么枯燥无味，从原来的厌学、厌练变成现在的主动学习、练习。从而体现出学校体育中运用快乐体育教学方法的优越性。

总之，快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣、爱好和体育需求出发。通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。所以，快乐体育是顺应时代发展的需要，是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因地制宜发展学校体育的需要。快乐体育以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体质和智力，培养良好的思想道德品质。