浅谈英语儿歌在小学英语教学中的运用

何丽兰

【摘 要】随着教学改革的趋势，愉快教学被广大的小学英语教师们认可并运用。而英语儿歌用于小学英语教学作为愉快教学中强有力的一笔，值得英语教师去探究，英语儿歌音韵优美和谐、节奏轻快鲜明，无疑是学生学习英语的好帮手。

【关键词】英语儿歌；小学英语；英语教学

英语学科在我地历来不受重视，更重要的是这里的学生大部分都是来自农村。这些学生的父母有的对英语这门学科也不重视、有些是工作忙没有时间管孩子，更有些家长不重视孩子的学习。这给我们的英语教学带来很大的难度。因为孩子的教育不仅仅只是学校的教育，家庭的教育也是非常的重要。对于这一现状，如何才能让我校学生学好英语呢？而英语儿歌用于小学英语教学作为愉快教学中强有力的一笔，值得我们去探究，英语儿歌音韵优美和谐、节奏轻快鲜明，无疑是学生学习英语的好帮手。

一、用儿歌提高学生学习兴趣，调动学生积极性

小学生生性好动，注意力易发生转移。要避免这种不利因素的影响，最好是激发他们的学习兴趣。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，特别是英语儿歌简单易懂、节奏感强、朗朗上口、旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，将机械枯燥的英语课堂变得生机勃勃。

小学生的特点就是爱说、爱唱，英语歌曲的学习可以提高他们学习英语的兴趣、活跃课堂气氛。从教学实践中可见，只要一放旋律优美的英语歌曲，课堂气氛就会立即变得活跃起来。所以将英语学习与学生喜欢的歌曲有机地结合起来，让他们在轻松愉快的课堂气氛中学习英语、运用英语，无疑是一种符合儿童心理发展规律的语言学习方式和途径。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，英语儿歌是提高学生学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

二、利用歌曲来组织教学，引用儿歌来调节课堂学习气氛

一堂课中，开始的气氛可以影响整堂课的教学效果。以往的老师一走进教室就喊：class begins，学生：stand up的语文式英语组织教学模式，对于活泼好动的小学生来说太死板了，而且拉远了教师与学生的距离。我认为可选择如：“Hello， Peter！ Hello， John！ Hello， Linda！ Hello， Tom！”这些简单的曲子，把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字换成别的称呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲转换而成的曲子。这样一来不仅达到了组织教学的目的，也提高了学生的学习兴趣，还培养了学生在英语交际中的语言感觉。

众所周知，小学生注意力集中的时间比较短。有时碰到比较乏味的语法练习，大部分学生的思想难免会天马行空起来。如果教师这时能适当地运用一些诙谐幽默的英语儿歌，不仅能把这些学生游离课堂教学的思想拉回来，而且能很好地调节课堂教学气氛，激发他们参与学习的兴趣，使他们再次进入到学习状态。

比如：有一首英语国家小孩经常吟诵的类似于我们点芝麻的儿歌，很受学生的喜欢：

Enney minny minny mo，

Touch a tiger by his toe，

If he squeals let him go，

Enney minny minny mo！

日常教学中，当学生的注意力比较涣散的情况下，我常常在课堂教学中先提一些问题，然后便带领全班一起吟诵，便根据儿歌的节奏，手指随意指向学生，最后一个被指到的学生起来回答问题。因为他用词奇特，语调好听，有点念咒语似的味道，孩子们的注意力马上会被吸引起来，再次激发起他们参与学习的热情。

三、用儿歌强化记忆，加深理解

记忆单词和理解运用语言点是小学生学好英语的关键。心理学理论认为：儿童天性好玩，活泼好动，注意力不能持久，大脑发育特点是：听觉记忆比视觉记忆发达，对节奏明快，简单上口的内容往往兴趣持久，且记忆深刻。根据教育学原理：最好的教法就是让学生学到最好的学法，无论什么课程，只有引起学生的关注和主动参与才能成功。为了帮助学生巧记单词，可用儿歌形式进行归类识词，强化唱诵，加深理解。

1.朗诵“颜色歌”，五彩缤纷乐融融

Red 红，yellow 黄，blue蓝色向海洋；

橘子橙色orange，粉色pink 真漂亮；

莫要记错灰和绿，gray， green 不一样；

Purple紫，brown 棕，black， white 是搭档；

最后一个是金黄，golden， blond 放光芒。

2.低年级表演“交通单词歌”，展开思维想象的翅膀

Bus， bus 大家乘，一下能坐几十人；

Car， car 多功能，舒适快速时间省；

Taxi， cab 招手停，随时能让你搭乘；

Bike， bike 自行车，行走方便炼体能；

Jeep， jeep 登山峰，越野旅游排先锋；

Ship， ship 大轮船， 乘风破浪海上行。

3.中年级加大密度朗诵“人体单词歌”，归类识词增记忆

人体总称为Body， 帮你把它分分类：

Head，head 是脑袋，要和hand 区分开，

Ear耳朵nose鼻，hair 是发eye 是眼，

Nose下面是mouth， 张开lip 见teeth.

Face 脸蛋扑扑红，扮个鬼脸make faces.

Arm 手臂elbow肘，neck脖子 knee为膝，

Toe 和finger要分清，foot ，feet 不忘记，

Shoulder是肩耸耸肩，stomach 是胃消化好，Heart是心怦怦跳， warm-heart热心肠，要想成绩顶呱呱，五官并举作用佳。

四、善用英语儿歌特点

英语儿歌的主要特点是语言浅显易懂、形象具体可感、音韵自然和谐、适于进行表演。

1.语言浅显易懂

儿童时期是学习语言的关键期，此时的孩子掌握的英语语句简单、语法结构单纯、语汇相对贫乏。因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的少儿英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被孩子们理解和接受。

2.形象具体可感

英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。

3.音韵自然和谐

儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律从听觉上给人以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，或形成有规律的反复。节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感； 反复的表现手法使同样的语言根据情节多次反复，给幼儿以深刻的印象。

4.适于进行表演

小学阶段的少年儿童主要是以具体形象性思维为主，用动作辅助儿歌教学既符合学生的这种思维方式，又顺应了学生表现欲强的心理特点。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，加以动作表演更能增强他们对内容的理解，更能刺激孩子们的表现欲，从而增强自信心。

正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在英语教学中我们提倡重视英语儿歌的教学，以此来陶冶学生的性情，开启他们的心智，从而促进他们英语听说能力的发展。