小学语文作文教学中学生想象力培养分析

闵丽

【摘要】儿童的智力钟，想象力是主要的组成部分。为了推动孩子智力全面发展的培养，必须对他们的丰富想象力进行培养。小学语文的作文是最为合适的培养孩子想象力的方法之一，小学生能够通过相关协作的训练和培训，对自身想象力进行合理的培养。文章基于对小学语文的协作在培养孩子想象力过程中发挥的重大影响和巨大作用，进而提出了适合于小学语文的作文课对学生想象力培养的建议和策略。

【关键词】小学语文 语文作文 想象力

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0074-02

在人类的思维的活动过程中，想象力是非常重要的构成元素。人们能够以丰富多彩的想象力创造科学技术、创作文学作品等，进而不断的推动人类文明向前进步、持续发展。在写作的过程中，学生能够将自身想象力进行充分的、淋漓尽致的发挥，将写作出的文章更加形象化、生动化，尤其是在小学生群体的想象力处在启蒙和发展起步的阶段中，小学语文的作文教学在培养其想象力方面发挥着非常重要的作用、产生了极大的影响。

一、小学语文的作文中想象力的重要性

（一）对写作的动机进行激发

小学生拥有非常活跃的思维，在考虑事务方面的思维模式并不是固有的，而就是小学生这一思维特征，使得小学阶段成为对想象力进行培养的最为重要的阶段[1]。想象力在学生写作的过程中起到对动机的激发作用，对写作的兴趣进行提升，其表现在以下的几个方面之中：首先，作文的作业内容是以描写事物为题材的，大部分学生都能很顺利的完成作业，在协作过程中也能表现出非常积极的情绪和心态，充分的证明了想象力是学生表现自我的重要途径，这样的作文训练的方式也能够在学生中被普遍的接纳；第二，在学生的写作过程中，对想象力进行不断的运用，对自身思维的空间进行开拓和扩展，用其他的协作方法与思维的模式对需要被描写的物象进行展现，令人读后感觉耳目一新，而在这个过程里，学生也能对自己的想象力进行持续的、不断的丰富和充实，对自身协作的兴趣加以大幅度的提升。

（二）学生写作呈个性化和风格化

通过诸多的研究和调查表明，大部分的文学大师或者写作者在写作的风格上都是独具一格的，这与他们自身丰富的想象力是密不可分的。在小学语文作文的教学过程中，不断的培养想象力，能够使学生写作趋于个性化，拥有个人的独特风格，其表现在以下方面：首先，在作文的教学过程里，教师授课所追求的一个目标就是对学生个性化的创作能力进行培养。学生群体，尤其是小学生的想象力，一般来讲是不能被轻易的模仿或者复制的，因此学生在个性化协作的过程中，可以充分的运用自己的独特想象力；第二，当前我国进行新课标的改革进程和素质化教育的里程不断向前推进，其对学生个性化写作的能力的培养非常的提倡，同时，实践也不断的证明，培养想象力能够对学生个性化的创作产生极大的推动作用，因此，在当前普及素质教育的大背景下，想象力加入小学语文作文的教学中是被广为提倡的。

（三）对学生的写作水平进行提升

冰冻三尺非一日之寒，提高写作的水平不能急于求成，而是一个漫长的过程，培养的阶段和周期也非常的长。将想象元素加入写作的过程之中，能够对学生写作的水平加以极大的提高。其表现在以下几个方面中：首先，创作来源于现实，高于现实，写作也是一样，是对一部分生活的体现，而想象力也是以现实中一定的基础为根基进行发挥的，因此，想象力元素如果能够加入写作的过程之中，能够对写作的水平进行显著的提升，而写作出的作品也能够既具有现实的一部分基础，同时，完美的融合想象力；第二，在写作的过程里，写到一定时候和程度之上，会产生不知道该说什么，不知道该写什么的现象。想象力元素的加入能够提供更多的写作资源和相关的素材，对小学生思维的空间进行大力的拓展，对写作流畅的程度和连贯的程度等特性进行提升，规避江郎才尽的现象，减少思路的枯竭可能。

二、在小学语文的作文教学中培养想象力的建议和策略

在经过调查和研究之后，对材料进行论述以及分析，在小学语文作文的教学过程中，培养想象力元素拥有巨大的良好效果，在小学语文的作文教学的推动方面占有非常重要的地位。但是，培养想象力不能急于求成，更不能一蹴而就，这种能力的培养需要长时间的、不间断的、持续性的联系和培养，因此，在此对小学语文的作文教学中对想象力的培养和提升方面，提出了以下的几点建议和策略：

（一）对学生个体表象的存储加以丰富

小学生占有着非常少的社会阅历和年龄经历，观察与积累周边各项事物和环境的时间非常少，在想象力中还未能构成相对于完整的思维系统[2]。尤其是小学生阶段，学生仍处于启蒙教育的阶段，在积累知识和储备表象等诸多方面存在相当一部分数量的不足之处，这也极大的阻碍着培养学生的想象力的过程。因此，以更好的对想象力进行培养、在小学语文的作文教学中发挥想象力的重要作用、提供更多培养想象力的材料为目的，提出以下几点策略：首先，教师要带着学生进行野外的实践活动，促使学生身临其境的体会自然现象，感受节气的异同和时间变化，对动植物的形态进行观察，看日落和日出等自然景象，增加学生自然与景物储备的表象，在创作之中能够具备相关的现实基础，进而写出更好的作品；第二，向学生介绍更多的质量较高的文学和文艺作品，缕清名人写作的思维脉络、对任何事物的描写手法以及风格等，提升学生想象力的延伸程度。最后，在对小学生进行相关的表象的储备过程中，必须选用优质的素材让学生进行学习、讨论、观察，引导学生想象力的发展方向走上正轨，滤掉阻碍或影响发展想象力速度的作品素材。

（二）培养学生立体化的思维

良好的立体型思维能力的培养能够更好的支撑想象力的发展，推动想象画面更加的生动、活泼、形象、真实，这样，在小学生进行作文写作的过程中，描绘出来的文字才能有更加丰富的想象力与创造性，因此，必须对小学生立体的思维能力进行大力的培养和发展。对小学生而言，他们真正的学习时间非常的短，培养立体思维方面也缺乏系统性和科学性，对立体思维尚不了解，存在诸多的问题和不足，这也极大的遏制了小学生想象力的充分发挥。因而，在小学语文的作文课堂教学进行的过程中，教师必须寻聊学生立体的思维能力，其方法如下：首先，教师要鼓励和引导学生描写立体事物，将自己所见到事物的外表和形态进行描绘，通过互动分组，让学生相互进行写作心得的交流和沟通，交互写作的角度，从各个层面对描绘的事物进行了解，学生的脑海中也会反映出立体化的事物的模块以及形象；第二，倡导学生进行工艺品的制作，制作的模型要选取脑中所想象的形象以最终完成工艺品，并与现实中的实物进行对比。在这个过程中，教师要让学生了解工艺品和实物两者存在的差别，对学生立体思维存在的问题和不足加以纠正。

（三）培养自由的思维

学生想象力与其自由的思维能力密切的相关，在培养想象力的同时，必须对自有思维进行大力的培养。自由的思维并非是让学生对人物形象或事物的表象进行胡乱的、无章法的想象，而是在现实基础上进行构建的一种思维模式[3]。自由的思维能够进行合理夸张或相关的延伸所想象对象，对学生想象的能力进一步的提升。基于培养自由的思维，提出以下建议：首先，对学生协作中鼓励其夸张比喻手法的运用，发散学生思维，获取想象的空间更加广阔的涵盖面。其次，自有思维既要对思维广度进行培养，深度也不能忽略。创作再创作，想象再想象，对学生自由的思维进行深度的扩充，使得描写达到更深层次。

小学阶段对于想象力的培养十分重要，小学语文的作文教学作为一种最为有效的、具有现实意义的方式，在对学生想象力进行培养的过程中，发挥着不可取代的作用、产生着深远的影响。因此，必须在传统的小学语文的作文教学方法的基础上进行教学的改进和变革，在教学的过程中，对培养学生的想象力方面提升力度和重视度，从而对学生协作的能力和想象的能力加以大幅度的提升，为其之后语文的学习打下坚实的根基。文章通过对想象力在小学语文教育与学习过程中所体现的重要程度进行介绍，对学生想象力的培养提出了相关的策略和建议。这些策略的实施过程中，教师应该给予学生正确的、良性的指导，提升学生的参与度和师生课堂的互动性，进而完成策略与建议的落实。冰冻三尺非一日之寒，培养想象力也是一个漫长的过程，因而在对学生想象力的培养方面，教师和学生必须进行持之以恒的培训和练习，使得想象力的重要影响和作用更加明显的在小学语文的作文教学中体现。

参考文献：

[1]宋艳清.对小学语文习作的透视和反思[J].华夏教师，2014，12：84-85.

[2]汪华.小学语文作文教学难点与对策分析[J].中国校外教育，2013，S2：216.

[3]宋淑华.小学语文教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2014，20：68.