基于工作领域的会计工作任务和职业能力分析（中）

寇恩华

摘要：本文从会计工作领域出发，分析了不同领域会计工作者承担的工作任务，同时还指出了其应具备的职业能力，以期为职业岗位、专业课程内容、职业标准、教学过程、生产过程、职业资格证书、学历证书的有效对接融合提供一定的借鉴和参考。

关键词：工作领域  工作任务  职业能力

1 分析背景

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，重庆市经贸中等专业学校以国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设为依托，大幅度提升该校支撑区域经济发展方式转变、产业结构调整升级能力，本校在完成会计专业人才需求与专业课程改革调研的基础上，以研讨会议形式进行了会计专业典型工作任务和职业能力分析。

2 工作任务和职业能力分析主要工作步奏

①介绍专业调研情况，提供调研报告初稿;

②介绍专业教学标准开发的背景情况;

③介绍分析会的有关技术，如工作流程，有关概念的界定等;

④提供专人服务和技术支持，如记录员、张贴员、电脑、分析表等。具体步骤如下：

第一步，主持人介绍分析会的背景、目的、方法和基本指导思想。

第二步，行业技术专家简述个人专业技术范围和职业历程，并填写《行业技术专家工作历程登记表》。

第三步，确定工作领域。将本专业做涉及的职业活动按工作的性质和要求分解成若干工作领域。

第四步，确定工作任务。按工作性质的要求，将每一个工作领域分解成若干相对独立的单项任务。

第五步，确定职业能力。分析完成每项工作任务应具有的职業能力。

第六步，典型工作任务与职业能力分析。按上述要求制作出《典型工作任务与职业能力分析表》，并分发给行业技术专家。各专家针对完成工作任务所需要的职业能力进行分析验证。

第七步，意见反馈与总结。主持人就具体内容征求各位行业技术专家的意见后，组织行业技术专家形成会计专业完整的《典型工作任务与职业能力分析表》，总结会议成果。

3 基于工作领域的工作任务和职业能力分析成果

基于工作领域的工作任务和职业能力分析成果如表1，2，3。

参考文献：

[1]杨宗武.国家中等职业示范建设学校推进策略研究[M].成都：西南财经大学出版社，2013.

[2]杜庆.“岗位定制”技术技能型人才培养模式及其课程构建的思考[J].中国职业技术教育，2014（26）.

[3]奚立平.“能力导向，层次递进”人才培养模式的研究与实践[J].中国职业技术教育，2014（26）.