从机器人、STEM到创客教育

2015年1月，李克强总理参观深圳柴火创客空间。随后，“创客”一词出现在今年两会的政府工作报告中。短时间内，创客从小众走向大众，成为引爆“大众创业、万众创新”的星星之火。同时，创客教育也成为教育界的一个热词。

作为最早出现在创客圈子中的少数教师群体中的一员，我发现自己2008年后的教学经历，刚好亲历并完整地见证了国内创客教育的发展。这促使我把这段经历写下来，希望这段回顾能够带给更多开始关注创客教育的同行一些启发，或许可以起到正本清源、去伪存真的作用。

从机器人竞赛到机器人教育

我从2006年开始负责学校的机器人竞赛辅导。和所有接触过机器人的学生一样，我很快就爱上了这项高科技活动。但不出两年，我就意识到机器人竞赛的问题：无论是教育部还是科协组织的机器人竞赛，在规则制定上过于依赖硬件的投入。只要学校肯花钱，厂商就重点支持，就能获得好成绩。更糟糕的是，规则年年变，学校几乎每年都要更新器材，否则得不了奖。

2008年，我校徐持衡同学因信息学奥赛而获得保送清华大学的资格。在不用准备高考的高三，他不想虚度光阴，而是打算做点有意义的事情。看到学校在科技创新和动手实践方面缺少氛围，他便寻求我的支持，创办了学生社团——科技制作社，并用自己的奖学金买了很多DIY材料，供社员焊接和拼接。以现在的观点去衡量，他就是一位非常具有创客精神的学生创客。因为社团需要活动场地，我们就把机器人活动室共享出来，让学生自己去捣鼓。……