学生“轮流日记”教学尝试

颜丽媚

[摘 要]当前习作中存在着“假、大、空、抄”这一普遍性问题。“轮流日记”则因主题灵活，形式多样，通过合理分组形成良性循环，从根本上解决了习作难的问题。精心设计的轮流日记，加上教师的有效讲评，能提高学生的写作水平。

[关键词]轮流日记 精心设计 有效讲评

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-019

日记能培养学生的观察能力和表达能力，能让学生有效积累素材资源。但因其耗时多，教师没有时间及时批改，导致学生思想懈怠，无法坚持。我幸运地找到了一个较为有效的形式——“轮流日记”，点燃了学生坚持写日记的念想，与学生们签下了一个不见不散的约定。

一、一次美丽的邂逅

暑假期间，我为学生们原地踏步、徘徊不前的习作水平苦闷不已。在阅读《小学语文教师》的《管建刚习作专辑》时，我眼前一亮，于是圈点批注，摘录重点，一气读完。管老师的日记摘要给了我灵感，我决定再次尝试。当然，之前的日记问题必须面对并设法解决。我知道，学生们会把每天写日记当做一项任务，因而产生排斥心理，而我也会因为无法挤出时间批改反馈而倦怠，教学回到起点的可能性很大。思量之间，一种适量而自主的灵活型日记出现了——“轮流日记”。有道是：“穷则变，变则通，通则活。”学生们一周只写一到两次日记，并能通过观察先积累，早做计划安排，这就减轻了学生的负担。

二、一份精心的设计

“轮流日记”要将其付诸实施需有一条可行的途径，需要落到实处，清晰的计划安排是必不可少的。……