让英语思维变成一种现实

陈惠敏

[摘 要]在英语课堂教学中，教师应通过探索学生的兴趣点，锻炼学生的思维能力；设置教学悬念，让学生积极参与课堂教学活动并解决问题；巧妙利用“思维漏洞”和“思维陷阱”，让学生突破思维模式。

[关键词]英语思维 兴趣点 教学悬念 巧设思维陷阱

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-054

过去课堂教学，师生之间的对话只是简单的教师提问学生回答的模式，师生之间缺乏思维的沟通和情感的交流。在传统的教学模式中，教师以“应试”为主要的目的，只是机械地传输知识。或者教师把“理解”和“知识输入”作为目的，缺乏对学生学习方法的指导。那么，教师应该如何培养学生的英语思维能力呢？

一、探索学生英语的兴趣点，锻炼其思维能力

教师要立足于教材，把教材看成是兴趣点，当作“起跳板”，并且想办法超越教材内容。这样，课堂的内涵与外延才能够得到真正的延展，课堂气氛才能活跃起来，“温度”才可以升起来，学生的学习效率才得以提高。以牛津小学英语教材6B Unit 3 Part E为例，教师巧妙运用课本中“书店遇贼记”的故事设置了以下的几个问题，擦出了学生学习的“火花”。

T：Nancy was unlucky，the thief stole her purse，and she ran slower than him，what will she do ？Can you guess？

S1：Nancy will take a taxi to go to the police station.

S2：Nancy will call 110.

S3：Nancy will go home.

T：What will Nancy shout？

Sl：Nancy will shout：Stop thief！Stop thief！

S2：Nancy will shout：My purse！My purse！

S3：Nancy will shout：Help！Help！

S4：Nancy will shout：Don’t run！Don’t run！

二、设置教学悬念，带动学生积极参与的信心

教師运用课本中的悬念来点燃学生“思维上的兴趣点”，让相关的悬念和学生自己产生思维假设的两种矛盾相互冲突，然后解决悬念。如教学牛津小学英语6 B Unit 1《 Who is younger？》Part D的这篇文章时，师生可以根据张苏海的父母和叔叔婶婶会面时的照片展开对话。……