任务型教学法对小学英语课堂沉默现象的影响研究

陈梁

摘 要： 小学英语课堂教学是整个英语教学的重要组成部分，因此教师应该着重培养学生在学习过程中获取信息、分析问题和解决问题的能力。任务型教学法被广泛应用于小学英语教学中，其中的任务链备受教师的青睐，因为合理的任务链设计能够有效提高英语课堂教学质量，更重要的是任务型教学法能够有效改变小学英语课堂上的沉默现象，形成积极思考、主动表达、充分交流的课堂氛围，进而有效增强英语课堂教学效果。本文从实际的教学案例出发，以小学英语五年级英语教学为例，分析任务型教学法对小学英语课堂沉默现象的影响，希望对实践中的小学英语教学有一定的指导意义。

关键词： 任务型教学法 小学英语 沉默现象

随着新的小学英语课程理念的不断深入，目前，小学英语课堂有了很大的改观。然而，在实际教学过程中，仍然有很多英语课堂气氛是沉闷的，学生是被动的，甚至是沉默的，不愿意积极参与课堂活动。有效的小学英语教学方法可以在很大程度上对这种现象产生影响，如任务型教学法。笔者以译林版的小学英语五年级英语教学为例，探讨任务型教学法对小学英语课堂沉默现象的影响。根据笔者的实践研究，这些影响主要体现在如下几个方面：

一、提供自主学习机会，打破“思维”上的沉默现象。

根据目前的小学英语新课程标准的要求，教师在教学过程中应该给予学生充分的自主学习、自主探讨、自我发现、自主总结，自我归纳等机会，任务型教学法恰好能满足这些要求。其中，针对小学生而言，这些任务是多种多样的，比如，根据阅读内容绘图的任务，绘画相关的图表的任务，进行排序的任务，根据地图图示会话的任务，做调查的任务，等等。在完成这些任务的过程中，学生不仅可以充分体会到学习的乐趣，而且可以认识到英语的实用性，最关键的是通过探究，对相关的知识点获取更深刻的理解，可谓是一举多得。反之，如果教师只是一味地将知识灌输给学生，学生将会失去宝贵的自我探讨的机会，他们所学到的知识只是表面的、暂时的，并且是容易遗忘的。具体而言，在讲解由译林版的小学英语五年级第二单元“A New Student”时，为了使得每位学生都能有自主学习的机会，并有效巩固词汇学习的成果，教师可以指导他们每人画一幅有关自己学校的地图，并且在地图上用英语具体表明相应的建筑物的名词，如art room，classroom，computer room，等等，这样指导学生： “Boys and girls，now，you are required to draw a map on our school in order to show our school to a new student.In this process，you should write down the English names of each building in our school，such as art room，classroom and computer room and so on.If you have some difficulties on these new words，you can look up your word list or your dictionary.”在这一自主活动的过程中，首先，学生的观察能力得到有效提高，同时可以帮助他们巩固所学过的重点词汇。通过这样的活动形式，小学英语课堂不再是死板的、沉默的，而是处处闪现着学生智慧的光芒。

二、搭建用英语解决实际问题的舞台，阻止“表达”上的沉默现象。

英语教学的最终目标不仅仅是教给学生一定量的词汇和一些英语语法知识，更要引导学生利用所学的知识在实际的语境中进行交流，并利用英语解决实际的问题。任务型教学法恰好能为学生提供用英语解决实际问题的舞台，从而有效打破课堂上的沉默现象。比如在讲解五年级上册第四单元“Hobbies”时，教师可以利用任务型教学法，要求学生在全班范围内做一个调查，调查其他同学的兴趣爱好。在调查过程中，调查者要用到本单元的目标句型“What do you like doing”，而被调查者则用“I like watching films.I like playing football.”等句型进行回答。在调查过程中，学生应该注意及时地记录信息，以便在调查结束之后进行展示汇报，如“My friend Li Fang likes reading stories.”等。在调查的过程中，学生可以有效利用本单元的目标语言进行实际的交际，有效打破课堂上的沉默现象，同时有效地提高学生的口语能力，增强学生的成就感。

三、激发英语学习动机，从根本上消除沉默现象。

根据相关的研究表明，在小学英语课堂上，学生沉默的一个重要原因便是缺乏英语学习的兴趣和动机。因此，为了有效打破小学英语课堂上的沉默现象，激发学生的学习动机是重中之重。在语言学习的动机中，任务动机是其中的一个重点，更容易在课堂上把控。也就是说，在英语课堂上，在任务的促使下，学生有了相关的动机，便产生完成任务的积极性，从而有利于学生更专注地参与课堂，更全面地深入课堂。反之，如果课堂上没有相关的任务，学生会渐渐地觉得课堂和自己没有关系，不愿意主动地参与课堂活动中。当然，在进行任务型教学法的过程中，教师可以适当地加入一些竞争机制和奖励机制，从而更进一步地激发学生的任务动机。

根据笔者的实践研究，任务型教学法不仅能为学生提供充分的自主学习的机会，以及一个用英语解决实际问题的舞台，还能充分激发学生的学习动机，从而有效扩大学生在课堂上的参与范围，打破小学英语课堂上的沉默现象。

目前很多的小学英语课堂上愿意跟老师互动的只有学习成绩较好、性格外向、敢于表现自己的学生，大部分学生保持沉默。此时，如果教师采用任务型教学方法，为每一位学生布置好相应的课堂任务，这样，每一个孩子都能有机会参与有意义的活动。

笔者在讲解五年级下册第二单元“How do you come to school？”时，采用了任务型教学方法，安排班里的每位学生利用本节课学过的句型，以“How do you come to school”为主题，做一次调查活动。笔者用类似这样的方法指导学生： “Boys and girls，now，you are required to do a survey among your classmates on the ways to school.You can ask them how they come to school.At the same time，you should write down their answers quickly and correctly.After that，some of you should do a report.”

根据笔者的课堂观察，使用任务型教学方法时，课堂活跃度都有明显提升。具体表现在两个数据上：一是课堂中学生们进行表达交流的时间占比更高，从原来的25%提高到40%；二是课堂中参与表达交流的学生占比有更明显的提高，从15%的尖子生扩大到85%以上的学生。如果每堂课持续使用任务型教学法，全班学生都可以有效地参与到课堂任务中，每一个学生都获得平等的学习的机会。

总之，小学英语阶段是培养学生学习兴趣、激发学生学习动机最主要的阶段。因此，在小学英语教学过程中，教师的一个重要任务便是有力改变课堂上的沉默氛围，激励每个学生都能动起来，并且乐于动起来，从而极大地提高学生的学习主动性。根据笔者的实践和观察，如果教师在教学过程中能够采用任务型教学的方法，在完成这些任务的过程中，学生势必会以主人翁的姿态参与到这些课堂活动中，并能在这一过程中进行充分地小组合作和自主探究，从而有力打破课堂上的沉默现象。因此，作为一线的小学英语教师，其应该结合自己的教学实践和学生的实际情况，从较简单的任务开始，引导学生渐渐养成在完成任务的过程中运用英语、学习英语的习惯，从而能够有效实现相应的教学目标。

参考文献：

[1]夏纪梅，孔宪辉.“难题教学法”与“任务教学法”的理论依据及其模式比较[J].外国语（社会科学版），2008（4）.

[2]黄剑茹.在“任务型”语言学习中如何设计tasks？ [J].中小学外语教学（社会科学版），2011（9）.

[3]丰玉芳，唐晓岩.任务型语言教学法在英语教学中的运用[J].外语与外语教学（社会科学版），2012（6）.