谈谈小学低年级口语交际能力的培养

侯春玲

摘 要： 口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。要达到这一目标，在小学低年级阶段可从注重创设情境，激发表达兴趣；讲究表达方法，提高表达能力等方面培养学生口语交际能力。

关键词： 低年级 口语交际能力 表达兴趣 表达能力

在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出其重要地位，而口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，在贯彻语文教学的目的任务中，具有不可缺少且无法代替的功能。下面笔者就如何在低年级教学中进行口语交际训练，提高学生的语言能力，谈谈自己的体会。

一、创设情境，激发表达兴趣

“兴趣是最好的老师”。美国心理学家和教育家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习内容的兴趣。”人们对于学习正是以兴趣为主，尤其是低年级孩子。对学习产生了兴趣，就会专心致志地学习。因此，教师善于创设情境，激发学习兴趣，可有效提高学生的口语表达能力。

1.营造宽松愉快的交际气氛。教师选择学生感兴趣的事和物作为训练内容。如：一年级开学伊始，学生刚刚进入小学，对学校的老师、同学、校园的环境等，都有强烈的新奇感。趁着这股新鲜劲，首次面对陌生的小朋友时，我愉快而轻松地进行自我介绍，而后请同学们说说对老师的认识（也就是复述老师的话）。孩子们很高兴，纷纷举手发言，首次合作愉快而轻松。接着，我请全班同学轮流简单地向大家介绍自己，收效出乎意料的好。学生口语交际训练就这样悄无声息地拉开了序幕。

2.利用多媒体创设情境。《新课程标准》提出：口语交际课要重视交际情境的创设。媒体教学的信息有文、图、形、声等多种形式，既可以用手演示，又可以进行交互。口语交际时教师充分利用媒体教学，不仅能激发学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，而且能引导学生入境，激发学生学习动机和情感，使他们受到潜移默化的熏陶与感染，更好地达到教育与教学的目标。如：在一年级上册《语文百花园四》《接待客人》为主题的能说会道的教学过程中，我先请学生欣赏情境片断，再让学生分组交流接待客人的注意事项，最后请学生演一演。学生面对生动逼真的画面与清晰的语音时，自然产生了身临其境的感觉，纷纷举手表达自己的想法。

3.选择学生熟悉的话题。丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，教师可以联系生活实际，活动过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程。如：当你需要别人的帮助时你会说什么？如果你不小心伤害别人时，你会怎么做，怎么说？新年的时候，遇到亲朋好友，你会说什么，他们呢？三八妇女节这一天，你会怎么做，对妈妈和奶奶说什么？你每天的作息时间是如何安排的？平时在学校里你最喜欢与哪些同学一起玩，为什么？妈妈做的饭菜，你最喜欢哪一种，味道怎么样？……这些和学生的生活息息相关的事例，触发了学生的灵感，激发了兴趣。学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发处内心的感受。

二、讲究方法，提高表达能力

学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物。要做到这一点，在日常教学过程中，教师要注意讲究方法。

1.善于引导，学会倾听。学会倾听是提高口语交际能力的前提，也是训练学生口语表达能力与写作能力的重要途径。教学过程中教师善于引导学生学习倾听。如：从低年级起，教师经常利用范读的机会，让学生闭上眼睛，安静地听老师读课文或讲故事，听完后请学生进行简单复述；又如：教师收集各种声音，让学生听一听、猜一猜自己听到的是什么声音，再说一说。像这样融故事与游戏等的教学活动，学生非常喜欢，既集中学生的注意力，又加强师生互动，倾听促进表达，听与说有效结合。

2.鼓励为主，亲切交流。课堂上有的学生有时有所顾忌，欲言又止，有的学生声音细小或是表达不出。面对这种情况，教师要始终保持亲切的态度，以鼓励为主，营造轻松的交流氛围，让学生克服心理障碍。一声亲切的鼓励，一句点拨式的引导，使学生的口语训练得以顺畅、成功，长此以往学生才能畅所欲言。

3.培养学生积累的习惯。语文教学中，日积月累的习惯很重要。可以在听与记中积累，如学习汉语拼音时，利用教材中的插图，配上句子让学生形象直观地听记，如：教韵母“a”时，配上句子“张大嘴巴aaa”。可以在组词连句训练中积累。如：飞（飞走）可爱的小鸟飞走了。飞（飞机）飞机在蓝天里飞翔。飞（飞来飞去）小燕子在天空中自由地飞来飞去。同学们可以造出很多好句子，把语言积累寓于识字教学之中。

口语交际是小学语文春天原野的一片新绿，蕴涵着无穷生命力，只要我们在教学中重视对学生口头表达能力的培养，创设一切机会，采用多种途径，一定会使口语交际教学硕果累累。

参考文献：

[1]雷晓玲.小学低年级口语交际教学初探.海峡科学，2014（4）.

[2]黄碧云.浅谈小学低年级口语能力的培养.理论研究.