创造历史情景，生动历史课堂

李青青

摘 要： 高效历史课堂教学一直是每一位历史教师追求的目标。以往历史教学研究和关注的焦点往往是教师怎样讲好“历史”，使历史课堂生动；而忽视学生的主体地位和参与作用，真正生动的历史课堂应该是教师和学生都“动”起来。本文是对历史课堂教学的一种新尝试，旨在研究高一新生历史情境教学方式、作用，以期初步改变以往教学模式的弊端，更新陈旧的教学观念和方法，充分发挥学生的主体性和参与作用，使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动，提高高一新生对历史学科的兴趣。

关键词： 情境教学 历史课堂 教学方法

情境教学指在教学过程中为达到既定教学目的，从教学需要出发，综合运用多种教学手段，积极创设历史情境，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，寓教于“情”、于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中主动学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，提高思想觉悟。

一、巧设情境

如何巧设情境呢？“好的开始是成功的一半”，创设导入情境，激发学生学习兴趣，这已成为大家的共识，所以本文重点研究如何在教学过程中创设情境，使学生在整堂课中保持极高的学习热情，思维处于积极思考状态，多种感官参与到学习活动中，提高课堂学习效率。“再现历史”情境教学的实施是多样化的，初步概括可从以下几方面入手。

1.利用图片、实物演示历史情境。

教师讲授历史时必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物等直观材料的展示与解说，丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就会不深。借助直观教具，再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究和历史教学中有很高价值。

2.借助历史电影再现历史情境。

历史具有一次性特征，逝去便不会回头。后人要认识历史，首要任务就是将其还原。对于历史教学而言，就是要创设一个一个历史情境，激发学生探究欲望，提供探究空间。如讲授世界近代史可以播放《大国崛起》纪录片，让学生进入创设的历史情境中，感受历史事件的过程。然后提出问题，让学生进一步探究。教师适当引导，学生进而形成自己的观点、态度和情感。

3.播放音乐，渲染历史情境。

音乐通过对乐音有组织地安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，营造气氛。音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时的历史背景下创作出来的，具有时代气息。在中国近代史上产生了许多相关革命歌曲，如《义勇军进行区》、《黄河大合唱》、《松花江上》等。在近现代史教学中应充分运用这些革命歌曲，激发学生的爱国情绪，让学生在音乐中学到历史知识。

4.进行表演，体验历史情境。

针对高一学生活泼、好动的特点，可创设表演情境，让学生扮演历史人物。这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断的追求新知识的欲望。如必修I课本后的《古罗马法庭的模拟》提供给学生自我表现的机会和发展潜能的场所，使学生心理得到满足，激发学生对新的学习内容的求知欲。

5.运用生动语言，描绘历史情境。

优美的语言能使人产生美感，生成一种积极的动力。教师可通过形象、生动的教学语言，为学生创设历史情境，让学生沐浴在情感的暖流中，激发学习兴趣，取得最佳教学效果。历史课堂上，教师以真挚、饱满的情感吸引学生，引发学生共鸣，将历史的魅力淋漓尽致地展现出来，使师生情感交融。

二、巧设情境的作用

创设让学生可接触的教学情境，其在课堂教学中能起到以下作用。

1.揭示内涵，便于理解。

历史教学中，往往可以借助情境表达历史的深刻内涵，使之更容易被学生理解和牢固掌握。例如：学习“民族区域自治”时，先创设一个情境：请你从各少数民族角度处理。让学生分组代表各派，提前预习，搜集素材，自编民族舞蹈和讲解民族风俗。然后通过课上各组学生声情并茂的表演，再现历史，既突出学生在教学中的主体地位，又满足学生的表演欲，使全班学生加深对这些历史的理解，真可谓一举多得，何乐而不为呢？

2.鲜活历史，激活思维。

情境的创设，还有利于激活学生思维，使本来枯燥无味的内容变得鲜活、有趣。如学习古希腊的民主政治，可以让学生通过理解课本，穿越历史表演古希腊公民有哪些权利，如何参加公民大会等。经过这番处理后，学生学得既快又透彻。

3.突出主体，培养能力。

在历史课堂教学中，教师运用多种教学手段，有目的、有意识地设计语言，真诚投入个人情感，创设了历史课堂教学情境，充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，学生就会主动参与、积极思考，为学生能力提高打下坚实基础，有利于培养学生多种能力。

教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的健全国民。情境教学的好处是把教材用活了，让学生变活了，使课堂生动了，把教学的育人功能充分体现出来了，因此“情境教学”是对新课程改革的一种有效探索。经过不断尝试和革新，情境教学法将会有更多突破，它的运用将给历史教学注入持久活力。