在高中历史教学中运用发现学习教学模式的探讨

章美娟

随着新课改的推进，教师必须创新课堂教学模式，提高历史教学效果。因此，历史教师应该转变教学观念，采用发现学习教学模式引导学生更好地学习历史，拓展学生自主学习能力，激发学生思考、探索的动力。

注重学习过程、注重内在动机、注重直觉思维、注重对信息的提取是发现学习理论的基本特点，它契合学生的认知规律，有利于教师在课堂上引导学生主动学习，掌握知识。

一、发现学习理论的特点

20世纪60年代，美国著名心理学家、教育家布鲁纳根据传统的教学理论，从心理学的角度入手，提出了发现学习理论。在他看来，对学生来说，学习不是被动接受，而是主动参与、主动发现。发现学习理论有以下几个基本特点：

第一，注重学习过程。在历史学习过程中，学生应该是一个知识的探究者，因此教师要发挥引导作用，给学生构建出一个适合探究的环境，引导学生主动地探究知识，获得结论。

第二，注重内在动机。对于学生来说，学习的内在动机就是好奇心。因此，在教学中，教师要激发学生的好奇心，使学生对学习产生兴趣，从而提高学习效率。

第三，注重直觉思维。直觉思维与逻辑思维不同，直觉思维是通过直接的方式进行思考，而在这个过程中常常会进发灵感，可以说直觉思维是创造型人才所必备的一种思维。

第四，注重对信息的提取。记忆的关键是提取信息而非储存信息。因此，要想有效地记忆信息，就必须有效地提取信息。……