浅谈如何提高小学生数学计算能力

班付杰

[摘 要]计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。数学计算能力是一项基本的数学能力。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣也会影响到学生数学能力的发展与提高。所以，提高小学生的计算能力是非常值得重视的一件事情，也应该是每位数学老师应该常抓不懈的一个重要方面。

[关键词]小学数学；计算能力；现状；策略

在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学的兴趣，是学生今后学习数学的重要基础。因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。《全日制义务教育数学课程标准》也明确指出要掌握必要的数学运算和估算技能。因此，提高小学生计算能力是小学数学教学势在必行。

一、小学生数学计算教学现状分析

1.过分地注重情境教学而影响数学计算的正常教学

现在的教学过分地强调情境教学，有的教师认为无论什么教学内容都离不了设计情境，于是挖空心思的“情境”就扑面而来，这种为情境而“情境”的教学严重影响了数学计算的正常教学。

2.过分追求算法多样化而把数学计算教学变成了形式化

有的教师过分追求算法多样化，花样多了，使学生很茫然，也就根本没有搞懂究竟应该怎么计算。经常一个学期下来，还有学生对一些计算题目不知道该用什么计算方法！

3.生搬硬套地使用教材，缺乏创新、探讨和交流

现在使用的教材在内容上基本都是独立成章，先加减，后乘除，教学单一，练习也比较单一。教师生搬硬套地使用教材，缺乏创新，就是教教教、练练练，很少进行计算理论上的探讨、交流，知识上的融会贯通。

由于计算是小学数学中一项非常重要的基础知识，学生计算能力的强弱，直接关系到他们对数学的学习兴趣，也直接影响着他们的数学成绩。小学生数学计算能力主要表现为计算是否正确、迅速和灵活。

二、提高小學生数学计算能力的途径

1.端正学生的学习态度，是提高小学生计算能力的前提

当前，学生对计算有着轻视的态度，认为计算是死知识，不需要动脑筋，照着教师教的方法去算就可以了，一旦遇到了计算较大的数或者步骤比较多的试题时，学生就感到厌烦了，缺乏信心和耐心。所以，首先要端正学生的学习态度，正确对待每一道计算题，要对计算题进行分析，算后仔细检查、验算。其次是让学生重视计算，知道计算在数学成绩中有着重要的地位，帮助学生分析每一次测验计算的失分与成绩的关系。

2.培养学生的计算兴趣是提高计算能力的关键

俗话说：“兴趣是最好的老师”有了兴趣就会变要我学为我要学，有了兴趣就会变强迫学为主动学。要让学生们爱上计算，乐于去计算，只有这样学生的计算能力才会提高，为此，在教学中，要让学生弄清计算的算理，掌握计算的方法，计算的形式多样化，如开火车算、抢算、夺红旗算、限时计算，举行一些小竞赛、小游戏等。使枯燥乏味的计算富有生机、富有乐趣，使学生的情趣、情感始终处于蓬勃状态，从而达到算得快、算得准的目的。对计算又对又快的正确率100%的进行表扬奖励，逐步形成一种持久的计算兴趣，养成良好的计算习惯。

3.加强口算训练是提高计算能力的基础

口算是笔算、估算、简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分；口算不仅需要正确，还需要速度、基本的口算要达到相当熟练的程度。只有口算能力增强了，才能加快笔算的速度，提高计算的正确率。所以，进行口算训练首先要教给学生口算的方法，要在理解算理的基础上进行口算。二是在每天上课前安排几分钟的时间对学生进行口算练习，形式要活泼多样、方法简单易行，可采用听算、抢算等训练，训练由易到难，由少到多，在规定时间内完成一定数量的题目。三是口算训练要有针对性，才能收到事半功倍的效果。比如，在教学176×85等进位乘法时，应练习5×7+3、5×8+4等口算，使学生在计算中能正确地进位。四是对一些常用的数据，在理解的基础上应记熟、记牢，这样不但可以达到计算正确、快速，而且对今后的学习、生活也是非常有用的。比如，25×4=100，125×4=500，25×8=200，125×8=1000。五是举行一些小竞赛，增强学生克服困难的信心，培养学生不甘落后，争先争优的优良品质，坚持不懈，水到渠成。

4.培养学生的思维能力是提高计算能力的重要环节

新课标下的计算能力是要重视培养学生的思维能力，计算要经过观察、比较、想象等一系列的思维活动，要让学生独立思考，展示学生不同层次的思考结果，教师要充分放手让学生去想，去做、去发现问题并寻找解决问题的方法，要充分相信学生，给学生独立思考的机会，解决问题的机会，当计算遇到阻碍时，同学之间、师生之间共同探讨、交流。让学生自己去归纳总结，不能只看形式，而是看实质，要充分利用已有的各种算法，引导学生去反思，理清解决问题的思路，要及时对多样化算法进行优化，从而寻找出简单、容易、快速的方法，引导学习进行比较、交流，去感受、领悟不同方法的优劣，作出合理的取舍和评价。比如，简便计算25×24时，让学生讨论、交流算法，最后得出的算法有：（1）25×24=25×（20+4）=25×20+25×4=500+100=600；（2）25×24=25×4×6=100×6=600然后让学生通过比较选出自己认为最简便的算法。这样，让每个学生获得了成功的喜悦，让不同的学生有着不同的收获。因此，在计算教学中，要尊重学生的个性，因材施教，注重培养学生的思维能力。

5.培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的保障

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的提高。因此，在教学中首先要培养学生在计算时认真审题的习惯，要看清题目的要求，弄清题的意思，看清楚有没有特殊的条件后再想想怎样列式计算，养成认真审题的习惯。二是在计算时，思想一定要集中，细心抄写，认真计算，算后一定要检查、验算。检查不仅能保证计算正确无误，还能培养学生不折不扣的学习态度，帮助学生养成检查、验算的习惯。三是让学生在计算时做到字迹工整，书写规范。对书写不好的同学，教师应多示范，注重课堂教学中的板书，以及学生作业后的评语的书写要规范，起到表率作用；要让学生多看作业书写好的同学，让他们多向好的同学学习。四是学生的作业要适量，避免学生完成任务了事。

三、结语

计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中，要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。作为老师不能急于求成，要站在学生的角度，设身处地的考虑这个年龄段孩子的思维方式，以同龄人的心态教育学生。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化，才能逐步提高。

参考文献：

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