关于高中英语教学自主学习的探究

2015-10-21 17:20谭正红
新课程·下旬 2015年12期
关键词:任务教学法自主学习兴趣

谭正红

摘 要:教育应当适应社会的发展变化,在社会的快速发展过程中,教育改革也在同步进行着。新课程改革的推广,为教育带来了新的指导思想和教学方法,全方位地影响着教育的改革与发展,为教育带来了新的生机与活力。在这些改革中,其中一项改革的内容就是提升学生的自主学习。将从高中英语教学入手,对高中英语教学中学生自主学习能力的提升进行探究。

关键词:自主学习;传统教学观念;兴趣;任务教学法

传统教学以“满堂灌”教学形式为主,教师作为课堂的主导者,缺乏自主学习这一概念,忽略了对学生自主学习能力的培养。新课程改革的推进,为教学带来了新思想、新内容,提升学生自主学习能力作为新课程改革的目标之一被提上日程,得到了教师的广泛关注与重视。

自主学习这一概念最先是由美国著名心理学家托曼提出的,他要求学习者在学习过程中要作为一个积极的参与者出现,学生是课堂的主体,在课堂上学生要充分发挥自己的主观能动性,通过独立分析、探索、实践、质疑等方式完成学习目标。

一、改变传统教学观念

要想提升学生的自主学习能力,就要改变传统教学模式,转变传统教学观念。在教学活动中,教师要认清自己的课堂地位,把学生作为课堂的主体,自己看作学生学习上的引导者。新型的教学模式下,学生虽然居于主体地位,但这并不能忽略教师在教学中所起到的作用,教师要充分发挥自己的引导作用,并创建出一套适用于本班学生的学习指导方法。

高中生正处于青春期,学生的思维活跃、好奇心强,但是由于他们明辨是非的能力有限、生活阅历不丰富,很容易受到外界环境的影响,受到外界的诱惑,所以,这一时期的学生需要教师给予他们细致的观察和关心,在学习上及时引导他们。教师要认识到自己的引导者地位和自己在课堂当中的作用,只有明确了地位和作用,才能在课堂教学中正确引导学生学习。在高中英语课堂中,教师要改变“满堂灌”的教学方式,让学生成为课堂的参与者、活动者,保证学生都能参与到課堂活动中来,给学生创造自主学习的空间,激发学生自主学习的兴趣。

高中生的性格特征更加明显,这就造成了每个班级都有各自的特点、不同的学风,每个班级的学生都具有不同的个性,不同班级的学生的理解能力、对知识的消化吸收能力也不尽相同,因此,每个班级学习的进度和重难点自然就不同,这就要求教师要充分了解学生的性格特征,找到适用于本班的教学方法,因材施教,这样才能达到教学的目标。

二、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师,学生只有对教学内容充满兴趣,才能激发学生自主学习的欲望。教师在教学中,要采用生动形象的教学方法,来活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。例如,教师可以利用投影、网络、视频、音乐等多媒体教学方法,还可以用实物、图片等,把教学内容生动形象地展现在学生面前,让学生感受到真实、生动的英语情境。

要提升学生对英语课堂的兴趣,教师可以进行引导式提问,从学生感兴趣的问题出发、逐步引出对新的教学内容的提问,让学生逐渐把兴趣转向教学内容,引导学生进行新课学习。教师还可以创造条件,让学生去探究自己感兴趣的英语问题,给学生充足的时间和自由,帮助学生树立课堂主体的观念,激发学生对课堂学习的热爱,培养学生对英语学习的兴趣。

三、采用任务教学法

高中生处于叛逆期,他们渴望独立、渴望自己完成任务,教师要利用学生的这种心理,顺应他们性格的变化和发展,采用任务教学法,给予他们自主学习的时间和空间,帮助学生进行学习。

任务教学法,就是教师通过布置教学任务,让学生自己去探索、研究,自己去思考,以达到教学目的的一种教学方法。这种教学方法,能够培养学生学习的独立性、创造性,能帮助学生更牢固地掌握所学知识,更重要的是可以帮助学生养成自主学习的习惯,培养他们自主学习的能力。

例如:在用任务教学法引导学生进行英语写作的自主学习时,教师可以通过以下几步来进行:首先通过合理的导入,激发学生兴趣,选择与学生的生活和学习相关的话题任务;然后教师引导学生感知写作任务内容,梳理要点,强化训练,为之后的写作做好铺垫;再通过总结和自主思考等过程让学生独立完成写作任务;最后让学生自主讨论,自助探究学习。

自主学习能力是学生重要的学习技能之一,是新课程标准所要求的学生必须具备的能力之一,是教学的主要目标。在今后的教学中,教师要重视学生自主学习能力的培养,改进教学方法和手段,提升教学的质量。

参考文献:

王帅.浅谈高中英语教学自主学习研究与实践[J].北方文学:下,2012.

编辑 段丽君

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