激发学习兴趣 实现高效学习

冯贵东

摘 要：在数学教学中教师可通过科学运用多媒体教学手段，巧妙转变教师和学生的角色，设计适合课堂教学的数学游戏等激发学生的学习兴趣，实现数学学习的高效。

关键词：兴趣；学习；高效

数学学习过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生能够扎实地掌握数学理论，更要引导全体学生积极参与、研究探讨知识的形成过程。在实践、探究过程中逐步掌握基本的数学技能，提高学生的数学思想并掌握科学的学习方法，积累数学经验，进而不断培养学生的数学能力。而实现学生高效的学习，首先必须提高学生参与学习活动的自主性和积极性，因为“兴趣是最好的老师”，只有燃起学生的求知欲望和学习热情，引导学生积极主动地参与学习活动，才能在学习中起到事半功倍之效。因此，在引导学生学习的过程中，教师要讲究艺术，采取不同的方式方法，激发学生的学习兴趣与求知欲，使学生在乐学中提高，巧学中发展，会学中成长。在教学中，我不断改进学习方法和学习过程，努力激发学生的学习兴趣。

一、科学运用媒体，激发学生兴趣

课程标准中“情感态度与价值观”中强调“学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。所以，我在教学中不断探究多媒体技术在数学课堂中的应用。通过课前的视频播放，把抽象的数学理论知识利用多媒体图像把它生动直观地演示出来，从而激发学生的学习兴趣，并取得较好的教学效果。如，我在教学“算数平方根”一节时，课前播放了提前截取好的“神十”升空视频，通过叙述，引导学生逐步明确，宇宙飞船离开地球进入轨道的速度大于第一宇宙速度而小于第二宇宙速度，但根据所提供的公式v12=GR，v22=2GR中要求v1和v2的值就要用到平方根概念，这样自然引入了课题，既对学生进行了思想教育，又激发了学生的学习欲望，起到了很好的激趣作用，为学生下一步的学习探究奠定了坚实的基础。

二、巧妙转变角色，激发学生兴趣

课堂教学改革不断走向深入，课堂施教中更加注重发挥学生的主体地位，彻底改变以往的教师说学生听、教师讲学生记的课堂教学模式。更多的教师采取小组合作的教学方式，将学习内容制成导学案下发到各学习小组，由组长组织本组成员进行实验、讨论，通过多种方式解决问题。教学中我在探索小组合作方式时不断进行实验，摸索出了一条适合学生发展的新路子，让每个成员都成为小老师。在小组合作学习的基础上，需要各组选派代表进行交流。为了鼓励学生积极参与汇报，并注意自己语言的表述和知识的准确性，师生共同稱汇报的同学为老师。通过一段时间的训练，学生不但能够主动去探求知识，且在汇报时知识条理更清晰了，语言也更加严密了。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的数学思维，有效地训练了学生的口语表达。一段时间过后，很多“老师”已形成了自己独特的“教学”风格，对待学生的疑问不再慌张了，对待学生指出的问题也能沉着应对了。这种师生角色的转变既促进了学生学科知识的学习，又提高了学生的数学能力和表达能力，在激趣的基础上实现了高效学习。

三、设计教学游戏，激发学习兴趣

课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，使学生在丰富具体的事例中将生活中的实际问题与抽象的数学概念紧紧联系在一起。在提升学生学科知识的基础上，提高学生的素质”。

为此，在学习“有序数对”一节时，在理解概念和基本知识的基础上，我开展了接龙游戏，把全班学生按座位确定坐标后，先由教师说出一个数对，相应的学生应答后再进行接龙，这样在轻松的游戏中，所有的学生不但积极参与活动，而且很快地掌握了本节知识。

又如，在学习“乘方”一节时，课前我明确游戏方法，通过知识学习后，让学生判定这种游戏的可行性。我拿出一页A4纸，向学生边做演示边明确游戏做法：小明要站在对折20次的A4纸上，并跳下来，你赞同小明这样做吗？（期间我明确了A4纸的厚度）通过知识的学习后，我引导学生自己去计算一张A4纸对折20次的厚度。学生通过计算得知，对折20次的厚度有十几米，相当于学校的四层楼，学生在惊叹和笑声中阻止了小明的行为。就是在这样愉悦的氛围中学生解疑并很好地掌握了本节知识。当然不同的知识内容，可以设计灵活多样的数学游戏，适时巧妙地采用游戏进行学习，学生在学到数学知识、体验数学思维方式外，还培养了积极乐观的学习态度，身心得到了健康发展。

托尔斯泰曾说：“强制性的教学不会是成功的教学，必须激发学生的学习兴趣。”教师在教学中要根据不同的教学内容，采取不同的方式方法来激发学生的学习兴趣。只有学生真正“要学”“乐学”“会学”了，学生的知识水平和思维方式才会得以真正提高，才会真正实现学习的高效。

参考文献：

陈惠兰.激发学习兴趣 打造高效课堂[J].新课程：上，2011（06）.

编辑 赵飞飞