在高中英语课堂中如何发挥讨论的作用

朱延如

摘 要：课堂讨论是一种多向信息交流活动，是英语教学的一种有效方式。合作学习是新时期英语课堂改革背景下倡导的一种学习方式和教学策略，而课堂讨论是在英语教学中实施合作学习的重要环节，学生在讨论中能够互相启发思维，调动学习的积极性和主动性，从而提高语言运用能力，从英语学科特点出发，就如何组织课堂讨论以及讨论的设计等方面进行探讨。

关键词：课堂讨论；教学设计；原则

英语课堂中的讨论是在教师指导下的学生与学生之间的交流活动，课堂讨论是教学的一种有效方式，是一种多向信息交流活动。如果老师能够有效地利用课堂讨论，不仅能调动全体学生的学习积极性，还可以发现学生学习中存在的问题，这样学生能够查漏补缺，保证课上学习的有效性和效率，并提高学生的表达和应用能力。英语作为一种语言，有区别于其他学科的教学方法。因此，英语课堂通过组织讨论探讨，能有效地调动课堂积极性。

一、英语课堂讨论的作用

课堂讨论是根据教学的重点和难点，拟定讨论课题，大家研究讨论，共同提高的一种教学方法。根据英语学科的特点，课堂讨论具有以下作用：

1.课堂讨论能促进学生对语言知识的巩固和理解

讨论是一个思维互相碰撞的过程，能够互通有无，巩固所学知识。特别是在课堂上，学习的内容往往根基不牢，仅仅听老师讲过之后，有些学生不能快速吸收，成为自己的知识。大脑就像我们的胃一样，老师讲授的内容，需要消化一段时间，如果接受得太快太多，可能有时候会造成消化不良。老师在讲课的时候，往往希望将知识点讲得更多，覆盖更广。学生往往需要接受大量的知识点。但是，如果不能及时消化，学生听到的内容都忘记了。如果学生带着思考来听课，思考相关语言的用法，就可以巩固课堂所学。这样通过讨论来加深课堂所学，就能提高教学效果。

《普通高中英语课程标准》也明确指出：“英语课是一门实践性很强的工具课程，教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输，应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，如围绕教材中的话题进行讨论、写作等活动，帮助他们掌握语言基础知识，提高言语技能和实际运用英语的能力。”英语教学中，组织课堂讨论正是体现了这一精神。

2.课堂讨论能培养学生的逻辑思维

课堂讨论不仅能巩固和理解课堂讲授内容和学生自学获得的知识，而且能够培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。在课堂进行讨论时，学生要先将课堂内容学习之后再进行，学生可以通过将课堂内容归纳总结，将课堂内容有效地纳入自己的知识体系。这样的学习方法，让学生能够有机会思考，通过独立思考，锻炼逻辑思维能力。

二、如何组织英语课堂讨论

在课堂上，老师经常会碰到这样的情况，当布置了课堂讨论的任务时，由于学生毫无准备，不知从哪里开始，有的还在那里偷偷聊天，虚度了这一段时光。因此，老师在这个时候一定要适时引导和鼓励，帮助学生寻找正确的学习方向。这样才能最大限度地调动学生的积极性和创造性，进而提高教学效果。

1.用“启发式”教学组织课堂讨论

比如改錯题目，老师可以给出多种选择，让学生不要固定寻找一种错误内容。启发学生通过一句话，不同的改法，使得句子语法变得正确。这种方法能够开拓学生思路，并提高学生综合运用的能力。我们可以让学生多提供几种改法，看哪个组学生找到的方法多，这样就能大大提高学生的学习乐趣。

2.创设“问题情景”教学组织课堂讨论

如，在新课文教学之前，提出一些与课文相关的问题或在讲授课文时将课文与实际结合起来提出问题，这样更能吸引学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而引发课堂讨论。这样的问题往往具有开放性的答案，可以让学生各抒己见，没有标准答案的束缚，学生才更愿意表达出自己的观点。这种问题新颖，具有一点难度，这样能提高学生挑战困难的动力。在新课学习中，大力提倡合作学习（cooperative learning），学生通过表达，展示自己的观点，并通过跟同学的交流，相互交互意见。这个过程不仅能提高知识应用，还能扩展视野。

3.用“激励机制”组织课堂讨论

在教学中，教师可以用目标激励唤起学生的兴趣与信念；通过质疑激励，调动学生发散思维，引导学生创新意识；通过竞争激励，使学生大脑处于最佳的学习状态；通过成功激励，增强学生学习的自信心；通过评价激励，给学生奋发向上的力量；通过情感激励，激发学生的学习热情等手段来激励学生，使学生融入整个教学氛围中去，进行课堂讨论。

英语课堂讨论是学生消化、吸收及运用已学知识，参与课堂教学的一种有效形式，是学生通过课堂教学获取知识、巩固技能的有效途径。教师在英语教学中要积极地、有效地、科学地组织好英语课堂讨论。通过讨论让学生逐步把知识变为能力，从而达到提高英语课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2011-04.

[2]姜新.激励性批语的教育功能[J].天津：天津教育，2001.（11）.

编辑 薄跃华