小学语文“少教多学”的教学模式探讨

蒋春花

摘 要：“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。

关键词：小学语文；少教多学；教学模式

少教多学”顾名思义，就是在课堂上教师要做到少教，让学生尽量多学，使学生主动投入学习状态中，发挥最大的潜能。《语文课程标准》也指出：“语文教学应该立足于促进学生的发展，为学生的终身学习奠定基础。”如果我们的语文教学能够让学生积极主动地参与到学习当中，自主地“多学”，我们的课堂才能演绎出另一种精彩。在教育教学改革的今天，实施“少教多学”的教学方法势在必行。

一、把握“学生多学”的要领

（1）把研读课文的时间还给学生。长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。语文教学应当是研读课本。让学生更好的理解、领悟课文内容，学会更多的写作方法，而多数的语文教师的“讲”，取代了学生的阅读思考，这是“教师多教，学生少学”的表现之一。要颠倒这“一多一少”，我们必须把有效阅读的时间全还给学生，让学生做课堂真正的主人。

（2）把自主学习的时间权还给学生。“少教多学”之“多学”，并不是多读书、多背教材，教师要通过“少教”将学生的学习变成发自内心的活动，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。……