幼儿游戏中教师介入指导的误区及策略分析

何苗

摘要：游戏是学前幼儿的基本活动，教师在对待幼儿游戏活动中存在常见的两种极端现象，一是放任不管，二是全权负责，皆属于教师介入幼儿游戏的两大教学误区。在幼儿游戏中既要突显幼儿主体性，又要有效发挥教师的作用，这就要求教师做到适时介入和用适当的方法来邀请幼儿积极参与游戏前的材料制作、游戏中的角色选择和游戏后的评价。

关键词：幼儿游戏；介入误区；有效介入策略

幼儿时期是幼儿社会化所必经的重要阶段，游戏对于幼儿的发展具有其他活动难以替代的作用。

一、教师介入幼儿游戏的两大误区

在游戏中应该最大限度的彰显幼儿的主体性，同时也要适当的有效地发挥教师的作用。但在教师介入幼儿游戏时存在对幼儿全盘操控和放任自由的两种极端现象。这两种做法都不利于幼儿游戏活动的顺利开展。

（一）视幼儿游戏为自由放任，做安静的观赏者

一方面，许多教师认为自己备课、上课已经很辛苦，误把幼儿游戏时间当做放松自己的休闲时间，把自己置之游戏以外，仅充当纯欣赏者、甚至观光客的角色。另外，教师秉着“幼儿主体性”的理念，认为教师只需在游戏进行前提供一个安全的游戏环境和适当的游戏材料，在游戏中并不需要指导、不用干预，无须付出更多的精力与时间，对幼儿态度即是放任自由。考虑到此时幼儿处于皮亚杰提出的认知发展理论的前运算阶段即是：2—6、7岁，思维具有自我中心主义、思维不可逆性和缺乏守恒的特征，受其生理和年龄限制的影响，各方面的能力发育也不完善，因此教师这种行为，不仅是“在其位不谋其政”的表现，同时也对幼儿放任自由，不利于游戏的有效开展。……