优化高中化学课堂导入的几点做法

郭金瑗

摘 要：课堂导入是调整课堂结构的一种重要方式，是活跃课堂氛围的一种至关要素。在高中化学课堂教学中，教师要注重课堂导入方式的多样性与实际性，要以化学知识的关联性与形象性推进课堂教学活动进入高潮阶段。

关键词：高中化学；课堂导入；情境方式

新一轮基础教育课程的深化改革推进了高中化学课程教学的发展步伐，将高中化学引入高效型的道路上。塑造高效的高中化学课堂，不可缺少的是高效的课堂导入方式，只有以科学的、可行的导入方式衔接好新旧知识之间的关系，才能使学生的注意力由课间玩耍过渡至知识的学习上，才能使学生的整体情绪快速进入课堂学习状态。

一、以情境方式导入，优化课堂教学氛围

情境，是引导学生快速进入知识学习的一种有效方法，是感染学生情感和活跃课堂氛围的一种高效手段。以教学情境进行高中化学课堂教学的导入优化，以情境的空间启发性调动学生主体的探究积极性与主动性，以情境的鲜活性与形象性发展学生的脑力思维，以情境与化学知识的相对性与结合性激发学生的求知热情，让学生主体在生活性、问题性、形象性、具体性的情境中自主思考、自主探究，让学生主体在情境的引导中快速进入化学知识学习环节，让学生快速记忆、深刻记忆。例如，在高中化学“维生素C的作用”教学中，教师就可以以问题性的情境导入新知，可以提问以下几个问题：同学们，你们知道维生素C在我们身体里面的作用是什么吗？如果缺乏维生素C，我们的身体会出现什么现象吗？你们猜一猜大虾可以和维生素C片一起吃吗？以这些问题激发学生主动思考，让学生在问题情境的激发下达成心理认知，让学生在启发性的情境中深刻接受化学知识，让学生在情境的过渡中突破思维障碍，实现化学知识的横向迁移。

二、以演示实验导入，激发学生主体兴趣

以化学实验进行化学课堂教学的导入支撑，以实验的实际性、奇妙性开启课堂教学活动，以化学实验的趣味性、操作性引入化学新知识，让学生在实验操作的亲身观察中快速进入学习状态，让学生在化学实验的自主操作中得到智力思维的启发。以实验的演示与操作进行化学知识的课堂导入，让学生在各种具体的化学反应中达成思维的认知体验，让学生在各种实验操作中达成感性认识向理性认识的过渡。例如，在高中化学“氨和铵盐”的教学中，教师就可以在两个空瓶中分别装入HCl气体、NH3气体，然后将两个瓶嘴紧扣在一起，让学生仔细观察瓶中的化学反应，之后在学生陷入诧异与惊奇的瞬间导入氨气知识，导入氨气与酸的反应原理。

三、以信息技术导入，拓展课堂教学宽度

信息技术是优化课堂导入的一项现代化工具，是整合化学知识与课堂教学结构的一种优势力量。以信息技术进行高中化学知识的导入，不但可以化死板的知识为具体，还可以化静态的知识为动态。以信息技术进行高中化学知识的导入，可以让学生在技术与知识的内在融合下获得情感上的深度认知，获得情绪上的正面激发。以信息技术进行高中化学知识的导入，可以让学生在感官的直接感受中升华认识，让学生在动静结合、图文结合、影像结合的现代特性中深入挖掘知识的内在本质。例如，在高中化学“氧化还原反应”的教学中，教师可以通过信息技术搜寻不同氧化还原反应的相关视频，让学生在具体的影像中达成知识的理性认知。

总之，在这个不断追求发展的时代，高中化学课堂的导入方式要不断进行优化与创新。只有以启发性、科学性、高效性的导入方式激发学生的探究兴趣、安定学生的学习情绪，才能达到课堂教学的真正目的，才能真正提升课堂教学的整体基调。

参考文献：

[1]张相.新课程下“导入技能”在化学课堂教学中的应用和评价[J].中学生数理化：学研版，2013（01）.

[2]赵玲.谈新课改中高中化学新课的导入[J].中学教学参考， 2011（02）.

編辑 赵飞飞