图式理论视角下的大学英语阅读教学

李洋

摘 要：培养学生的阅读能力是大学英语教学的一项重要内容。学生所掌握的与阅读语篇主题相关的内容熟悉度或背景知识对语篇理解起着重要作用。阅读者对新知识、新事物的理解依赖于头脑中原来的图式，需要把未知事物和已知事物联系起来进行解码和编码。教师可以在图式理论的指导下，分析篇章结构和衔接手段，帮助学生在阅读过程中构建新的图式，帮助其吸收英语文化背景知识，努力实现大学英语课程的教学目标。

关键词：图式理论;大学英语;阅读教学;语篇结构

阅读在外语教学中占据着非常重要的位置，是外语学习者获取语言信息输入的主要途径之一。根据心理语言学的观点，阅读是复杂的认知过程，涉及由低级到高级的等级体系。其中高级层面的读者能运用相关的背景知识对原文的意义做出推理和判断。为了保证阅读的准确和快速，阅读者应调动大脑中储存的背景知识，增强英语语感和阅读兴趣。图式理论揭示了已有的背景知识参与阅读理解的心理过程，采用图式理论阅读模式有利于构建以学生为本、以过程体验为特点的阅读课堂。

一、图式理论

德国哲学家康德于1781年在《判断力批判》中运用schema这个词汇来解释人脑分析和识别外界事物的途径，认为通过想象力获得的图式和知识范畴，是人类认识客观世界的先决条件。图式概念后被沿用并产生新意。认知心理学家Bartlett提出了研究阅读心理的图式概念，认为图式可用于语言理解中，读者借助记忆中激活的知识结构来填补文本中未表达出的细节内容，从而达到阅读理解的目的。……