中职英语课堂情境教学的有效运用

郑玉贤

一、中职英语课堂教学现状

目前，中职英语教育的现状不容乐观，无论是从教的角度还是从学的角度，都存在较大的问题。一方面，进入中职学习的同学英语学习基础普遍较差，这是因为进入中职的学生生源质量普遍较低，很多都是学习不好考不上高中，想出去工作又年龄太小实在没办法才会选择上中职学校。很多中职生都有这样的心态，认为我学习不好，我才上的中职，或者是家长逼来的，内心都有一种自卑、气馁、破罐子破摔的心态，有意给自己贴上“差生”的标签。再加上国家教育改革在接下来的几年英语将退出高考的舞台，很多学生更是认为现在英语已经不是那么吃香了，学习英语也变得无关紧要了。另一方面，虽说中职英语教材与原先教材相比难度有所降低，但教材还是以初中毕业生的水平为起点，对现在大多数英语基础差且英语水平参差不齐的中职生来说，教材内容学起来仍很吃力，这样就导致中职英语教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。

二、英语情境教学的意义及重要性

1、英语情境教学

情境是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情境，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情境语境中才能产生意义。”“英语情境教学”就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，使学生犹如身临其境，调动学生的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和運用语言的一种教学方法。

2、英语情境教学的意义及重要性

我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由……”。情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。合理的情境教学可以极大地激发学生的学习兴趣，为学生进一步学习英语奠定基础，让普遍英语基础较差的中职生愿意学、主动学、学好提供了有效的途径。在中职英语情境教学中，创设情境、实施情境教学是可行的，也是势在必行的。它可以为学生更直观、更生动地体验，可以让学生在“动”的情景中感受英语、学习英语，能够调动他们英语学习的积极性，让学生全身心地投入到英语课堂上来，有助于打造一个高效的英语课堂。

三、如何在情境创设中激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在英语课堂教学中，教师要学会运用自己创设的空间，对教材进行适当的处理、整合、精心设计各种教学情景，让学生在探究中激发学习兴趣。

很多中职生都有这样的错觉，总以为语言学习是一项枯燥、抽象的任务，更何况英语是外国语种，学习起来更加吃力和费劲。笔者认为中职的英语教师要清楚地认识到中职教育是以就业为目标的教育，中职生学习英语要适应企业和社会的发展需要。这首先要求中职英语教师要把中职英语课堂当初一个社会活动舞台，模拟真实情境，将乏味枯燥的内容设置在真实的情境中，创设出能紧扣学生心弦的情境，让学生进行真实的语言交流，是他们能更好地接受新的知识，完成各项学习和交流任务，从中感到英语学习是一种乐趣，从而实现“要我学”向“我要学”的转变。为了使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达能力应用到实际生活中去，真正成为自己的东西，中职英语教师要为学生创设全方位立体的语言学习环境，具体可以从一下几个方面加以实践：

首先，教师可以利用学生周围的工具和环境进行实物情境教学。比如在每节课开始前，教师可以让学生对教师环境进行描述，可以设问：“What is the weather like，today？”让学生根据天气的实际情况进行回答，学生因为可以观察得到，因此可以很轻松地回答：“It is cloudy.”让学生把观察得到的现象变成英语，能够帮助学生加深印象。教师也可以自己准备一些实物辅助教学，比如在学习系动词taste、smell时，很多学生会很容易用错系动词，教师可以通过实物对学生进行引导，比如教师可以提前准备一束玫瑰花，让学生闻一闻，并问：“How does it smell？”学生会回答“It smells sweet and nice”，教师可以适当给学生讲一下玫瑰花的话语，这样可以让学生更轻松地了解英语。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学。

巧用周围工具进行情境教学的方法使枯燥的长篇英语课堂活跃起来。这样学生不仅锻炼了想象能力，还提高了学生的口语表达能力。

其次中职教师可以在课堂上组织学生进行角色扮演，或为学生创造一个模拟的环境，让学生用英语进行情境表演中职学生有较强的表现欲，教师可以利用这一点组织他们进行情境表演。比如“How can I get to the nearest bank？”教学时，教师可以把课堂交给学生，让学生根据教材资料和自己搜集到的资料，来做一回路人和问路人，完成一幅出色的问路情景。或者教师可以带领学生创造一个生活化的情境进行教学，比如创设一个购物情景，让学生用英语表达自己想买什么，让学生来做服务员，让他们用英语询问顾客需求，帮助顾客解决问题。

角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色、状态、体验情境，突出了能力培养和思想教育，学生在整个教学过程中成为了学习的主体，在活动中学习且能正确使用语言，较容易地学会了书上的句型及单词词组，加深印象，并且把更多的时间留给学生，改变了以往教师的“满堂灌”，丰富了英语课堂，寓教于乐，培养了学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。

最后，利用多媒体展示情境。我们知道，随着高科技的日益发展，多媒体辅助教学越来越广泛地应用于课堂教学上。多媒体辅助教学比起传统的课堂教学具有容量大、信息多、趣味多、高效率的优越性。中职英语教师要根据不同的教学内容来设计制作多媒体教学课件，把最佳的背景，画面音乐，色彩和语言结合起来，最大限度地刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。比如：在讲授“Welcome to our party！”这篇课文时，先给学生播放一段有关party的视频，然后让学生注意并提示他们举办聚会有关的物品和主人邀请客人所要用到的语句，再让学生操作练习后，要求学生在团队合作中设计、组织一个生日聚会，这样就使学生在课本上学到的东西真正地为自己所掌握。在教学中，教师可以利用多媒体辅助教学设计一个直观的情境，如设计出与课文内容接近的情境模式，有春夏秋冬的气候特点，也有相对应的动植物生长规律和活动特点，使学生犹如身临其境，产生好奇感，加深了学生对所学知识的理解并且扩大了学生的知识面。

利用多媒体资源进行英语教学，用多媒体独特的声画一体等优势开展英语教学，可以为学生创造一个更直观、更生动地情景课堂。

综合所述，中职英语情境教学是提高学生素质教育的重要方法，在生动形象、充满情趣的情境中，学生的理解、学习、记忆、思维都能发挥最佳的效果，也能把课堂教学最大限度地发挥作用。同时这也要求中职英语教师在贯彻情境教学的过程中做出更加深入和更加透彻的研究，使情境教学在中职英语课堂教学中走得更长、更远。