浅析如何做好中职班主任工作

王伟涛

摘要：随着近几年国家不断加大对中职教育的投资力度，中职类教育规模不断壮大，学生数量成倍增长。可与此相反的是，中职类学生的总体入学素质却呈现逐年下降的趋势。作为一名中职班主任，如何在学生成长的最关键阶段给予学生最真挚的关怀与理性的指导，意义重大。本文从“育人为本”的教育理念出发，针对中职学生的心理特点和能力基础，主要从重视学生身心发展、班级管理、就业目标定位三个方面入手，简要阐述班主任如何开展教育教学工作，帮助中职类学生克服心理障碍，认清自我，注重实操能力的培养以适应社会发展的需要，做社会有用的人才。

关键词：中职；班主任；工作；中职生心理；班级管理；目标定位

中职生刚刚告别初中时代，他们是一群年龄大约在14到18岁的青少年，有的由于成绩不好未能考上理想高中，有的因为家庭经济条件困难，选择接受三年的职业教育早日出来工作，还有的是中途缀学后重返校园。诸多因素纠结在一起，造成了他们心理的障碍和行为上的偏差。这些问题严重影响学生的身心健康发展及日后就业，作为班主任，应帮助中职类学生克服心理障碍，认清自我，并指导学生注重实操能力的培养，学得一技之长。

一、重视学生身心发展，发展学生健全人格

在学生的成长中，有两大角色对学生的发展至关重要——一是父母，二是老师。班主任是跟学生接触最多，关系最密切的老师，要比其他科任老师更了解自己的学生。班主任应具备高度的责任感，重视学生的身心发展，成为学生成长关键点转折处的点灯人。

中职生正处于人生观、世界观和价值观的形成阶段，容易因为虚荣心受金钱主义、享乐主义影响，难以抵抗各种不良诱惑而迷失自我。班主任应引导学生从客观上时时认清自我，坚定信念并学会自我教育，自觉抵制不良诱惑。一个人今后的发展方向与前进的速度，必须立足于对自身清楚的认识，正所谓“知人者明，自知者智“。班主任们不妨可以借鉴这样的做法，通过开展不同的活动，换种形式促进学生发展自我反思教育，引导学生直面内心最真实的自己。比如，有的同学意识到真实的自己自卑，有的人觉得内心的自己十分孤独。班主任可引导学生根据自身情况“对症下药”，如自我感觉较内向，孤僻的同学可多参加学生兴趣团体，在培养自己的兴趣的同时认识新朋友，加强与他人的沟通与交流；而自我感觉较自卑的同学，则应多和自信的同学打交道，还可以扬长避短，根据自己的实际选择较擅长的逐步培养自己的信心。将自我认识提升到自我我教育，自我管理的层次上。

二、加强班级管理，营造班集体民主和谐的管理气氛

俗话说得好：“人无头不走，鸟无头不飞”，有些班主任（尤其是新班主任）往往会误以为自己就是班集体的“头”，凡事亲力亲为。在自己提出班集体奋斗目标后，又认为学生做的事情不如自己动手来得麻利痛快，一手包办大小事宜，一个人干得热火朝天回过头来却发现所有学生在一旁冷眼相看，还不买自己的账，最后弄得自己身心俱疲。出现这种现象的根本原因在于，班主任没有摆正好自己的位置，没有意识到自己虽是班集体的引领者，但学生才是班集体真正的主人。建设和谐民主的班集体，班主任需要充分调动学生参与建设民主和谐班集体的热情，可以从以下方面入手：

首先，重视班集体奋斗目标的提出。一个好的目标能够在班集体中产生强大的凝聚力。但目标的提出不能单靠班主任老师的主观臆想，还要经过学生全体和班干部进行反复商量。集体目标从大目标出发、再分化为细分为阶段目标和小目标，具体落实到每个班集体成员身上。比如，在班集体提出要争取获得本学期的“文明班级”荣誉称号后，学生们主要在纪律、考勤、卫生等方面对自己的日常行为进行规范，从个人做起对班集体负责，和班集体荣辱与共，共同成长。

其次，培养班集体的核心力量。班主任要鼓励学生毛遂自荐，调动学生参选班干部的热情。班主任可以选择品学兼优的同学为班干部，为其他同学树立良好的榜样。同时，在選用班干部时要“不拘一格”，不要以单一标准衡量同学的能力。

再次，开展丰富多彩的班集体活动。每位同学的进步扎根于班集体的土壤，只有通过丰富多彩的班集体活动学生的才干才能得到锻炼，获得提升。班会课是班集体自我教育的诸多日常活动的总结、亮点，更是学生展现自我的舞台。班会课的内容策划，现场布置，人员组织安排，班主任应努力给每个学生实践的机会。

三、引导学生进行目标定位，提前做好就职准备

由于受传统应试教育的影响，学校和家庭甚至学生本人往往会忽视学习能力和实践能力的培养，片面以考试成绩作为学生发展的唯一标准。特别是中职生，大多由于中考成绩不理想而被别人视为“差生”，这直接导致他们就读职中后，容易走两个极端：一是信心和斗志丧失贻尽，失去人生目标；二是片面学习课本知识，努力想考高分向别人证明自己。这两种学生表面看似不同，内心却是相同的：他们都对未来十分迷茫。此刻他们有的用别人的标准在衡量自己，却不知道以后的自己何去何从。

随着近几年来社会对人才的要求越来越高，中职生本身学历浅，加上毕业年龄较小（一般不足19岁），身心发展还不够成熟，中职生就业面临巨大压力。因此，中职生提前进行职业规划，提前做好就职准备十分必要。

作为一名有责任心的班主任，应该引导学生进行合理的目标定位，教会学生思考：“我希望自己以后是怎样的人，想从事何种职业，现在的我应该怎么做。”中职生由于“先天不足”和后天的“营养不良”，他们更需要“笨鸟先飞”。我们应鼓励学生立足于对自己客观的分析和研究，从实际情况出发，认清自己的兴趣、爱好；认清自己的优点、缺点；明白哪些事该做，哪些事不该做；哪些事该立即做，该如何做；总结过去，审视现在，设计未来。目标定位要合理并切实可行，除了注重专业技能和实践能力的培养为日后就业打基础，还要培养自己未来的发展潜力。这也是现代教育对学校培育合格的中职生提出的要求。例如：有些班主任鼓励学生通过正规招聘网搜索感兴趣的职位，了解企业的文化和用人制度等，对照该职位应具备的知识和能力要求，以此设计行动计划，这些做法在帮助学生进行就职准备方面切实可行，值得借鉴。

一位招聘经理曾说过：“很多时候，学历在实践中已不是重点。如何用最小的劲做最大的事才是用人单位关心的。”中职生学历虽比不上本科生，但只要提前做好就职准备，稳扎稳打，在三年里学到的知识实用性够强，也不比本科生差。毕竟，“金子总会发光的。”

总而言之，中职班主任面对的学生群体具有其特殊性，在教育管理上难度较大，班主任本身应具备高度的责任心和爱心，并善于在工作中不断总结经验，更好地去帮助每一个学生。

参考文献：

[1]任凯.中国教育报《职业教育的中国特色》，2006，（2）

[2]杨杰.中职生如何进行职业生涯规划，2011，（3）

[3]韩军才.中职生心理健康教育，2011，（12）