谈如何有效提高农民工子女的语文能力

杨德碧

摘要：随着城市发展步伐的不断加快，大量的民工子女已融入了我们的课堂。作为第一线的教师，如何面对这一新的突出问题？我们需要通过课堂教学方式和过程的转变，融洽师生情感，教与学的评价，作业布置的考虑等方面的途径和方法的研究，提高外地生的学习积极性，消除他们的自卑感，切实提高语文课堂的教学有效性。

关键词：民工子女；自信心；因材施教；因人而异

近年来，随着我市经济的持续强劲发展和城市化进程不断深入，城市中外来务工人员明显增多，我校位于城郊结合部，经济发达，大小企业较多，吸引了很多的打工者。调查发现农民工子女自主性学习能力差的原因主要有以下几方面：1.学习兴趣不浓。这些孩子大都来自贫困落后的农村地区，他们所学的教材与发达地区的教材之间存在着一定的差距，再加上不停地转学，使孩子们不能接受系统、正规的教育，导致学习成绩不好、学习兴趣不浓。2.学习习惯不良。由于父母大都早出晚归，忙于生计，无暇顾及孩子的学习，家庭教育出现空区，很多孩子经常拖欠作业。休息日经常外出游玩，出现厭学的现象。3.家庭教育方法不当。大多数家长文化素质低，教育方式、方法简单粗暴，缺乏耐心，不能积极主动与学校联系。4.学习自信心不足。由于生活条件差，学习成绩不好，语言交流不便，他们自信心不足，自认低人一等。教育、培养农民工子女是教师义不容辞的责任，在培养农民工子女自主性学习能力方面，我尝试、探索了一些有效的做法，取得了一定的成效。

首先要弄明白“语文是什么，语文教什么，语文学什么，语文的学和教”的各种问题。用混沌的理论来解读语文教材，我们可以找到一些关于语文阅读教学的方法。比如加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

在语文教学实践中，我从以下几个方面来入手：

一、通过引导学生“读”提高学生的阅读能力。《中学语文课程标准》中指出：鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练，在教学中多读少讲，以读代讲。教师应切实转变观念，从重知识传授到重兴趣及能力的培养，关注学生的成长与发展，引导学生通过言语实践，将教材所提供的与由此拓展的语言材料转化为阅读能力和表达能力。引导学生置身于文本、情境中，进行多种形式的读，让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，在读中真正体会到祖国语言文字的优美。

二、通过教给学生学习方法提高学生的阅读能力。在课堂上，教师要充分发挥自己的主导作用，对学生进行引导、点拨、范读及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言文字训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，不断强化学生的自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。培养学生的自学能力，引导学生在自读自悟上下功夫，不断促进学生能力的发展。比如引导学生边读边想象画面，使学生在这个过程中加深对课文的理解。使学生通过对课文的学习，掌握读懂句子、读懂各类不同文章的方法，要通过课文表达方式的学习、内涵的挖掘、背景的拓展、情节的延伸等方法，促进学生情感的升华、语言的积累和运用，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去，提高学生的语文综合素养。

三、通过读写结合，以写促读提高学生的阅读能力。从“读”与“写”的相互关系看，并非单向的，而是双向的，既有阅读促进表达的作用，反过来也有表达对阅读的深化作用。在阅读过程中，为了深入理解课文，让学生亲历感受体验，往往紧扣语言因素，采取学生入境插入表达，即常说的小练笔、小作文。在练笔的过程中，深化课文理解，这是写为读的读写结合。比如在教学《普罗米修斯》一课时，就可以抓住“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”句尾的一个省略号，插入联想补充，从以下角度训练表达：让学生想像人们有了火之后的生活。在教学《去年的树》一课时，可以让学生仿照“一诺三找”的模式，自己编一篇童话故事。课文插图色彩明丽，形象直观，也可以作为读写结合的材料。学生通过观察插图，容易展开想象的翅膀，进行创造性思维。特别是故事性插图，它只是表现了事情发展过程中某一瞬间的情境。引导学生写作时，可在深入理解文本的基础上，让学生想象插图前、插图后的情节，把“定格”的图画“拓展”成连续的情节和内容。比如，《两个铁球同时着地》的插图，展示的是伽利略站在斜塔上往下抛球时的情境。教师可以引导学生想象伽利略在走向斜塔的过程中，面对很多人的质疑、嘲讽、不屑甚至谩骂，他镇定自若、毫不犹豫的表现。站在塔下的人们，有的是伽利略的支持者，有的是观望者，但更多的是亚里士多德的信奉者、追随者。在试验即将开始的时候，他们各自会有怎样的心理，怎样的表情，又会发出怎样不同的声音。试验结束后，在铁的事实面前，大家会有怎样的表现。你从中悟出了什么。这样，学生通过读课文，观插图，写插图，既深入理解了文本，又学到了用对比、衬托等来表现人物的写作手法。

总之，今后我要将这次培训学到的理论逐步应用到自己的教学实践之中，心中常怀学生，从学生的长远发展出发，在语文教学中注重提高学生学习兴趣和语文素养，指导学生必要的阅读方法，使自己的每节课都是高效课堂，使自己的语文教学，真正落地生根，开花结果。