我国超常儿童教育的思考

刘玮

摘要：随着经济、社会的不断发展，教育也随之不断完善，但是超常儿童领域的教育依旧是个薄弱環节，通过借鉴常态和超常儿童动态纵向比较研究的实验成果及美国超常儿童教育，思考了当前我国超常儿童教育理性发展问题，提出了完善有关超常儿童的法律制度，加强对超常儿童的关注，支持超常儿童教育的研究机构，建立多元化超常儿童教育模式，避免超常儿童教育功利化的建议。

关键词：超常儿童；教育；问题

人才是国家不断发展、兴盛繁荣的重要资源。一般来说.比总体平均成绩高出两个标准差的儿童占总数的3%左右，我国第五次人口普查显示，14岁以下儿童是28976万。按照3%比例计算，我国现14岁以下超常儿童约800多万。因此，如何有效的对超常儿童进行研究和教育应得到足够的重视和思考，使人才资源发挥应有的作用。

一、天才儿童的不同定义

从我国古代的“神童”到现在的超常儿童，台湾地区受美国影响使用“资赋优异”；香港沿袭西欧的用法，称为“天才”等等。但是超常儿童始终没有一个统一的定义。在学术界，关于超常的概念以任如黎的超常三环说和加德纳的多元智力说较富代表性。自从二十世纪初，美国心理学家特曼首创用智力测验来鉴别和研究天才儿童后，约40余年，智力测验在许多国家成了鉴别天才儿童的流行工具，高智商成了鉴别的决定性的指标。凡是智商在130-140以上，就被确定为天才儿童。

二、评测标准

1、需要统一的评测标准