反讽在作文教学中的运用

苏敏

摘要：教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力，不是一味的附和与跟风。反讽作为一种语言技巧、一种思维方式、一种哲学态度、一种世界观与方法论，有着漫长的历史。针对现在盛行的唱赞歌的作文风格，反讽能培养学生独特的思维和审美视角。反讽在作文教学中的运用，从知识积累与准备到实践作文都需要教师和学生的共同努力。

关键词：反讽；思维；积累；作文

反讽最早出现在古希腊戏剧中，后来不断运用，范围和含义都在不断的延伸。“反讽不仅具有很不同的形式，而且从理论上说，它仍然在变化发展之中”①。越来越多的写作倾向于运用反讽以达到独特的审美效果和视觉角度。

一、反讽的定义

反讽是一种情感方式和表现方式，是一种修辞手段和辩论技巧。然而，学界对反讽概念的界定是混乱的。反讽不能等同于讽刺，反讽跟讽刺具有一定的区别，反讽高于讽刺，讽刺是直接的、简单的、明确的反对假恶丑；而反讽是暧昧的，客观俯视假恶丑，对假恶丑不作出明确的见解，把对其的批判，嘲笑隐藏在文章看不见的地方，需要读者自己对其作出解释。但是，在实际写作中反讽又经常与讽刺相结合使用。

亚里斯多德曾经为反讽下过定义：通过谴责而赞扬或者通过赞扬而谴责，即是“指演说者试图通过某种事件，却又装出不想说的样子，或使用同事实相反的名称来称述事实”②布鲁克斯在1948年发表的《反讽与“反讽”》中，也给反讽下了一个最普遍的定义：“‘反讽是承受语境的压力，因此它存在于任何时期的诗中，甚至简单的抒情诗中；……