浅析初中物理教学中的人文思想教育

赵广

义务教育《科学学课程标准》中关于课程理念指出：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高学生的科学素养，构建“科学探究（过程、方法与能力）”，“科学知识与技能”，“科学态度、情感与价值观”，“科学、技术与社会的关系”相融合的目标体系。“科学态度、情感与价值观”含有强烈的人文指向，情感不僅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心的体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。所以，科学新课标强调了科学学科教学对人文精神培养负有不可推卸的责任和义务。下边我就多年初中物理教学经历，谈一下在教学过程进行人文思想教育的实践探索。

一、充分利用教材中的现有资源，进行思想和情感教育。

自然科学教育除了要进行自然规律和理论的教育以外，就是进行自然科学史的教育。在世界自然科学上涌现出了大量的杰出人物和极为经典的科学历程，从这些人和故事中，我们不但可以汲取大量知识和理论，更重要的是积极向上的人文情感和正能量。

例如，虽然在物理科学历史上我们中国的科学家少之又少，寥若晨星，但是我们仍然可以在教材中找到很多人和故事，让我们中国人引以自豪。声现象教学中，故宫里的回音壁，光现象中的墨子关于小孔成像的介绍，《墨子》中最早的杠杆的介绍。最早的平面镜，王充的摩擦起电，东汉张衡的地动仪等等，不胜枚举。而现当代，世界上最大的船闸——三峡船闸，两弹一星，神州系列火箭，世界上最快的高速铁路——京沪高铁，超导体等都引世界瞩目。教师可以通过讲述，在不同的教学单元中穿插和渗透这些中国的物理科学家和科学成就，不仅让学生获得科学知识，而且激发了学生的爱国热情和民族自豪感。总之，只要教师能够认真思考，努力挖掘教材，总可以找到爱国主义，思想教育的素材。

二、通过物理知识教育过程，形成正确的人生观和世界观，正确的科学观和方法论。

自然科学很单纯，很洁净，它的基本品质是诚实。自然科学讲奉献，不讲功利，不讲眼前利益。初中物理教材内容的编排，应该也能够充分体现对学生世界观，人生观，科学观的培养和形成。教师在物理教学中要结合物理学科的内容特点，深入钻研，选择科学教育和人文教育的最佳结合点，找到并把它挖掘出来，使自然科学教育和人文思想教育达到高度统一。利如，在关于力的教学中，首先我们应该知道并记住的一个人就是牛顿，所以我就讲关于牛顿的故事。首先是牛顿和一颗苹果，类似的就是阿基米德鉴别皇冠的故事，通过这些故事让学生知道了灵感，但更主要的我引导学生认识科学灵感背后的默默的付出和汗水。所有的灵感都不是空中楼阁，都是建立在大量辛勤钻研和无比专注的思考之上。然后就是牛顿和朋友吃饭的故事，牛顿所说的站在巨人肩膀上的名言，让学生知道伟大科学家的高贵品质。讲到电流，就不能不说安培，就不能不说到安培的黑板，讲到发明就一定要说爱迪生的小板凳。所有这些人物和故事，不仅包含我们学习的科学知识，更重要的是教会我们做人做事的道理和方法。

培养学生的实事求是的科学态度，尊重客观规律，按规律办事。初中物理教育过程中有很多重要理论，如牛顿第一定律，杠杆原理，阿基米德定律，欧姆定律等，无一不是在众多默默无闻的科学家经过好几代人研究出来的结果。期间失败是必然的经历，但是科学家们以无比的辛勤和坚强的信念，不断的从一次次的失败中一点点，一滴滴挖掘出来科学的宝石。在教学中要积极引导学生学习他们对信念的坚持，对真理的不懈追求，以及面对伪科学时挺身而出的无尚勇气。

物理学每一个概念，每一条规律，每一种方法，无一不是在科学家不断学习和探究得出的，学习物理，不仅是学习和继承前辈们已经发现和创立知识和理论，规律，更主要的是学会他们探究科学知识和管理的方法，还有他们为科学献身的精神。在此基础上，形成我们自己的行之有效学习和研究问题的方法，为推进科学技术的不断发展和更新，为我们人类自己服务。例如质量测量实验中砝码的调换，由大到小的顺序包含了我们处理问题时先抓大的思想；阿基米德原理的探究实验与理论推导结合，体现了理论联系实践；，牛顿第一定律的探究让我们知道了科学归纳法，避免了偶然和局限，增强了必然和普遍所以，在初中物理教学中，在学生可以接受的范围内，对学生进行科学理念和方法教育，是应该且必要的。

三、感受物理科学中审美情感

很多时候，我们经常认为，自然科学应该是“自然的”，非常客观的，不以人的意志为转移的东西，很冷，没有多少情感而言。但是，新的教育观念和教育要求不在停留在毫无感性的自然规律和生硬的理论说教上，而是将人的思想感情与自然和自然规律有机的融合在一起，赋予自然科学很生动的情感力量。而且，自然科学规律是人发现且发展起来的，但凡加入了人的力量，一切都会变得生动而又活力。

例如光直线传播中的简单，原子核的稳定，物体密度和比热容，电源电压和导体电阻的恒定性，这些概念都给我们一种坚定的体验。欧姆定律中电压，电阻，电流三者之间的关系，有电压加在导体（即电阻）上，在连通的情况下产生了电流，电压与电阻共同决定了电流。你就不能将电流放在电压和电阻的前面，但是又不能缺少谁，是一种很有审美的有序和谐的关系。串并联电路中关于分压和分流的规律，串联时，电阻大的分压多，并联时，电阻小的分流大。到底哪个分得多，其实并不是一个电阻说了算，要看比例，电阻之间比例关系决定了他们分压或分流的多少。这又是一种平衡与协调的绝妙关系，你必须细心体会，用心感受，才能心领神会。物理学的审美是丰富而多样的，非几句能说完，教师在教学中要适时的引导学生，创设审美氛围，让学生在学习物理科学知识理论时同样也能够受到美的教育。

四、人文思想教育要结合学生和学科特点。

首先，要注意把握“度”的问题。义务教育阶段的学生，由于自身特点，对人文思想的接受是很受限的，要注意深度和量，不易太多，避免学生学习不能领会，或者冲击科学课本体的教育。

其二，要注意新、活、实。新鲜的，具有时代性的，灵活的，能够与学生学习和生活实际相结合的教学才是最有效的。

总之，在初中物理教学中渗透人文思想的教育，是可行且必要的，是我们的自然科学教育不可缺少，也使我们的自然科学教育更加有情趣，更加有高效。