如何在高中生物课堂上实现学生主体

王国忠

《高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，重在培养创新精神和实践能力。教师要用课程标准的理念来指导自己，以学生的自主学习，自主探究，自我展示为主，实现学生的快乐课堂和学习能力的提高。

一、创设引生入胜情境，激发学生学习兴趣

为了提高学生的学习兴趣，教师要给学生创设一个引生入胜的教学情境。这样的教学情境活跃了课堂氛围，使学生有了学习动力，激发了学生思考、分析的热情，给学生的学习带来了兴趣。例如在学习《DNA是主要的遗传物质》时，教师在导入时就可以通过学生们都非常熟悉的谚语“种瓜得瓜，种豆得豆。”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”来让学生思考这是为什么呢？这样的问题使学生兴趣盎然，产生强烈好奇心，想知道其中的奥秘，自然会关注课堂。教师所设置的教学情境越是新奇，学生越会感觉到课堂的趣味，从而促进学生更加主动地进行知识的探究和学习，让课堂带来了主动学习的动力。

二、引导学生课堂参与，调动学生主动学习

生物教师为了让学生成为课堂的主体，就要有目的地引导学生参与、悉心指导学生学习，让学生可以把静态的东西结论转化为动态的探索对象。通过学生的自主探究或合作学习，学生的思想经历了一个对知识加工和处理的过程，让学生可以更加深刻地理解和掌握知识。通过教师为学生创造条件，创设环境，学生亲历学习过程，观察思考，会开发学生的智力，让学生在不知不觉中成为课堂的主人，能力也提高了。……