对提高初中数学课堂教学效率的点滴思考

刘文祝

【内容摘要】评判课堂教学效率的内涵，随着新课程改革标准而发生变化和丰富。本文作者就提高初中数学课堂教学效率，从课前预设、双边互动、能力培养以及教学机智等四个方面做了粗浅论述。

【关键词】初中数学 课堂教学 活动效率 提高 思考

效率，是人们实践活动追求的目标，同时，衡量活动成效的重要标准。课堂教学作为教学实践活动的一个重要部分和途径，其课堂教学效率，会随着时代的发展和社会的进步，发生与时俱进的丰富和变化。众所周知，课堂教学需要综合考虑多种教学因素，这就决定了课堂教学效率会受到多方面教学因素的影响和制约。知识和能力、过程和方法、情感和价值观，是教学目标的三个不同纬度，学生永远是课堂教学中最为闪亮的“明星”，能力素养永远是课堂教学永恒不变的目标“追求”。鉴于上述认识，本人现就新课程改革下，提高初中数学课堂教学效率在此做粗浅论述。

一、重视课堂教学预设，精心设计教学过程

常言道，兵马未动粮草先行。良好的开端，是成功的一半。预设是课堂教学的准备环节，也是课堂教学效率的重要保障。教师要取得课堂教学效率的提高，就必须事先切实做好“基础工作”，“准备环节”，精心设计教学过程，结合教材内容、学习对象、教学经验等多种因素，力求做到“两个好”。一是要研究教材，备好教材。认真阅读、研析教材内容，领会教材的编写意图、目标要求、训练重点等，从而科学制定本节课的教学重点和难点，并设计和采用科学合理的教学方法。二是要研究学生，备好学生。注重与学生的交流沟通，实时了解初中生的思想状态、情感发展以及智力水平和兴趣爱好，针对初中生的学习实际情况，选取和确定教学重难点、教学节奏以及教学案例，让初中生在张驰有度、科学合理的预设内容中，高效深入学习，提高教学效率。

二、展现教学双向特性，实施师生双边互动

学生是课堂教学的重要构成“部件”，也是课堂教学效率的重要考量“标尺”。学生参与课堂教学的深度，决定了课堂教学效率的深度。课堂教学，不是以教师课堂讲解的“量”，单边活动作为评判标准，而是以学生参与活动的程度，双边活动作为“依据”。教学实践证明，学生参与师生双边互动之中，主体特性能够得到显著展现，深度参与到课堂教学之中，确保课堂教学效率。因此，教师在初中数学课堂教学中，应该变以往教师一人“独唱”的模式，构建师生集体“合唱”的模式，采用师生参与的互动式教学方式，组织初中生参与知识点、问题案例、学习评判等数学实践活动环节，并引导初中生与教师围进行讨论、交流、辨析等双向活动，让初中生在深度参与、深刻研析中，提升学习效能，提高学习效果。

如“全等三角形的性质”知识点讲解环节，教学利用课堂教学双向特性，采用实践操作式的教学方式，教师向初中生提出实践操作活动步骤和要求，引导初中生一起参与动手操作、观察两个一模一样三角形的双边实践活动，并提出学习任务和要求，与学生进行问答式的师生互动活动。初中生在此互动进程中，对知识点内涵有了更为直观的感性认知。

三、注重主体实践锻炼，搭建探究思维平台

课堂教学的宗旨和任务，是为了锻炼学习对象的学习技能，培养学习对象的学习素养。新实施的初中数学课程标准，对学习对象学习能力、素养的培养，提出了明确而又具有的目标要求。课堂教学活动中，衡量课堂效率的一个重要方面，不是看学生解决数学问题的“数量”，而是看学生在解决问题过程中，数学学习能力是否得到有效锻炼和提升。因此，教师开展课堂教学活动，应重视初中生主体学习能力的锻炼和培养，提供探知、解析、思维的活动载体，在初中生亲身实践和教师科学指点下，既领悟掌握解题策略方法，又锻炼提升解决问题技能素养。

问题：如图，在△ABC中，AB=AC，⊙O的直径为AB，∠CBF= ∠CAB。求证：直线BF是⊙O的切线。

学生分析：要求证直线BF是⊙O的切线，就需要证明∠ABE=90°，此时，需要借助于直角三角形两锐角相等得到直角，这就要求采用构图法，连接AE，利用直径所对的圆周角是直角，判定直角三角形，然后利用直角三角形两锐角相等得到直角，得到∠ABE=90° 即可求证。

教师对初中生分析过程进行点评，向学生明确指出，求证此类问题时，要正确运用切线的判定和性质，勾股定理。

四、发挥教师教学机智，实时调整教学节奏

课堂教学，其活动进程会因教学对象或教学环境的变化，而发生难以预料的突发情况，它不是按部就班的固定发展进程。笔者发现，有少部分初中数学教师，面对课堂教学中出现的突发情况，未能及时有效处置，导致课堂教学效率“大打折扣”，事倍功半。教育学认为，有效处置突发事件，是教师所必需的教学技能素养，也是教师教学机智的重要表现。因此，教师要提高课堂教学效率，就必须发挥自身教学机智，有效解决课堂教学进程中出现的解析问题错误、学生相互打闹、提出超越课本内容的问题等突发事件，及时调整教学内容，实时改变教学“节奏”，有效化解突发事件，使突发情况成为课堂教学“添彩”之笔，实现教学效率提升。

总之，提高初中数学课堂教学效率的方法和策略多种多样，本人在此仅做了粗浅的论述，在此还望同仁共同参与此项课题教研，为素质教育贡献才智。

（作者单位：江苏省阜宁县古河初级中学）