新课标下初中数学教学活动的探究

郭一静

摘 要：随着教育的不断改革和深化，新课标的主要任务变成了注重学生综合素质的培养。首先分析了目前初中数学教学活动中的问题，然后对新课标下初中数学课程的特点进行了探究，并提出了几点教学方法，希望可以对初中数学的教学活动有所助益。

关键词：新课标;初中数学;探究

随着我国教育的不断改革和深化，初中数学教学活动也得到了相应的改良。初中阶段是学生成长的重要阶段，教育者无论是在学生智力、知识方面的教育，还是培养学生的自主学习能力、创新能力方面的教育，都应该注重对学生综合素质的培养。初中阶段是青少年成长过程中的关键时期，教育工作者要把握好这个时期的教育时机，为学生的成长、成才输送丰富的养料。然而据有关调查显示，我国目前初中生的数学成绩普遍低下，而数学教学活动也不容乐观，我们首先就来看看当前数学教学活动的现状。

一、当前初中数学教学的现状及问题分析

（一）教学理念有待转变

数学是一门和计算有关、注重人思维模式的学科。而我国的传统数学教学，往往比较侧重于学生的考试成绩和学校的升学率，严重制约了数学作为一门思维学科，对学生应有的思维能力的培养。

（二）教学方式的传统守旧

社会经济水平的提高，以及多媒体信息技术的广泛应用，使得现在的学生普遍追求个性化、乐趣化的学习。而传统的数学教学依然注重公式化、概念化等理论知识，照本宣科，自然使学生失去了学习数学的兴趣，严重影响了数学教学质量。

（三）教育评价缺乏科学性

教育评价是指教育工作者对学生学习情况和自身价值的一种评价。由于部分数学教育者缺乏灵活风趣的交流方式，当学生出现学习方面的问题时，采取严厉指责，甚至侮辱的错误沟通方法，严重影响了学生的学习积极性，也不利于学生的情感发展和社会价值观的培养。

二、新课标下初中数学课程特点

我国新课标下的数学课程，主要是在数学课程自身特点的基础上，要求学生从自己的生活经验出发，将相应的数学应用和自己的生活经验结合起来，更好地学习数学知识，同时增强学生的思维能力、灵活解决问题的能力，在提高学生知识水平的同时，提高学生的综合素养，促进学生全面发展。

三、新课标下初中数学活动的策略探讨

（一）改进教学方法

科学合理的教学方法对于提高学生的学习效率和教育工作者的教育质量都有着显著作用。数学教学工作者应该改进数学教学方法，提高学生的数学成绩和自己的教学质量。首先，教育工作者要根据学生的特点来进行平常的备课活动。备课是教学活动得以顺利开展的有效前提。数学教育者在备课时，不仅要做到细致、全面，还要做到新颖、有趣，同时还应注重相关知识面的拓宽，加深学生对知识的理解程度。其次，数学教学活动中，教师应该注重学生平常的练习和对学生的辅导工作。练习能加深学生对所学知识的熟练程度，在辅导方面，应该侧重对基础知识比较薄弱学生的辅导，培养这部分学生的学习兴趣，增强他们的学习信心，让他们掌握正确的学习方法。同时教育工作人员要注重课堂提问，加强学生对数学知识的巩固，运用灵活的教学方式和方法，提高数学教学效率。

（二）加强数学课堂和学生生活的紧密结合

在数学教学活动中，教育者要加强数学和学生生活间的紧密结合，让数学发挥其真正的作用，运用到学生的生活中去。教育者在数学课堂的实例罗列方面，可以通过自身相关经验的分享，引导学生将数学知识运用到自己的实际生活中去，同时培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。教育者可以定期组织一定的户外活动，参与一些需要应用相关数学知识操作的户外活动，比如实地测量，以此来增强学生的学习热情。

（三）尊重学生的个体差异性

个人家庭环境、性格特点、思维方式的不同，使得每位学生都是与众不同的独立个体。在数学教学过程中，教师要充分尊重学生的个体差异性，对于成绩不好的学生，教育者要多关心他们，询问他们的学习情况，做到真正地了解学生，和学生成为朋友，帮助他们改正学习中的不足，帮助他们进步，使他们对学习重新产生自信。

（四）采用科学合理的评价方式

教育者要注重提高自己的综合素养，在学生出现问题的时候，选择适当的教育方法，使学生正确认识到自己的不足，并能积极地改正错误。同时，也要在学生表现良好、成绩突出、学习有进步的时候，给予一定的鼓励。教师要注重采用多种多样的评价方式，比如，学生自我评价、学生互评和教师评价学生等方式，帮助学生总结自己学习中的问题，提高自己的学习成绩。

社会经济的不断发展，新课标对初中数学教学活动提出了新的要求。初中阶段的数学学习对于学生思维、情感、智力的培养都起着重要作用。因而，教育工作人员要不断改进教学方法，注重数学课堂和学生生活的密切联系，充分调动学生的积极性，提高学生的综合素养，进而提高自己的教学质量。

参考文献：

[1]曾许文.新课标背景下初中数学习题教学的探究[J].大观周刊，2012（51）：321-322.

[2]杜江华.初中数学高效教学浅谈[J].速读：下旬，2015（02）：151-152.