初中数学主题式教学实验研究

邓彩兰

摘 要：所谓数学主题式教学，即以主题作为核心，围绕它来展开教学设计。它要求在系统化和理论化的体系之下，依照教学指导，创造出能够实现系统内各个不同要素的和谐协助的教学设计。以实现初中数学主题式教学为研究对象，设计了实验方法和模式，进行了相关的实验研究，得出了一系列结论。

关键词：初中数学;主题式教学;实验研究

主题式教学实质上是一种强调课堂核心真实表现的教学模式，强调创设能够表达主题的真实情境，用课堂的要求来达到刺激学生发展的目标。本文以实现初中数学主题式教学为研究对象，设计了实验方法和模式，进行了相关实验研究，下文将一一阐述。

一、主题式教学的特点

第一，主题中轴性。也就是将主题当成核心来设计教学过程，它注重围绕教学评价、教学形式以及师生各自的行为来展开;第二，教学主体的辩证统一性。也就是强调师生之间的活动，使得这些教学主题能够相互促进和作用;第三，教育与学习的整合性。教学过程不仅是老师教授知识的过程，也是学生学习的过程。这一性质强调主题式教学必须在注重老师的教育的同时，也注重学生的学习。

二、初中数学主题式教学的主题设计

首先应对教授的课程内容进行目标分析，明确学生将要学习的数学知识及其主题，并依据内容、形式、特征等把主体划分两个类别：第一，现实生活化主题。也就是把教学主题的体现形式变得生活化，可以通过一个生活故事或场景、一场课堂游戏来展现，实现问题、思想以及情景的融合，提起学生探索问题的兴趣，挖掘他们的好奇心和学习热情;第二，问题焦点式主题，即在教学当中，引导学生学会从抽象表示，到符合变换，再到检验应用这三个数学过程。使学生自主创造属于自己的数学知识，逐步实现数学真理的探究。

三、初中数学主题式教学实验研究设计

1.实验方法

被试对象是当地某初中的一年级学生，实验班人数为54，对照班人数为53。实验所用材料都是自编的，包括“学习兴趣与态度量表”“数学学习方法与技能量表”、期末统一考试量表。关于实验设计的模式，本次实验采用等组设计。

2.实验目标假设

第一，提高学习兴趣与态度;第二，优化学习方法;第三，提高数学学习成绩。

3.实验阶段

测试内容有三个方面：数学学习兴趣和态度;学习方法;学习成绩。实验时间是1年。实验方式是，由同一老师对实验班、对照班进行授课，前者运用的教学方式是主题式教学法，而后者则是常规教学法。

4.实验结果

关于学习兴趣与态度，实验班表现出更浓厚的学习兴趣和更端正的学习态度;关于学习方法及学习成绩，实验班的进步都非常明显。

四、初中数学主题式教学实验研究结论

根据前文的实验结果，我们可以得知实验班在各方面都取得比对照班明显的进步，因此我们可在一定程度上获得如下结论：第一，学习成绩越好的同学，在内容主题、问题激趣、教学组织、课外延伸、知识应用这五个方面的意识的水平越高。主题式教学的设计初衷就是为了使这五个方面的意识得到强化;第二，主题式教学有助于实现教学与生活的紧密联系，使得数学能够问题化、生活化，有助于促发学生学习数学的兴趣，增加学习的具体性和现实性;第三，主题式教学不但关注学习的过程化，而且还关注学生挖掘知识的能力，有效提升学习方法的有效性;第四，主题式教学关注学生能否在快乐学习中掌握数学，有助于提升数学成绩。

通过这次微型实验，我们可能对初中数学主题式教学的有效性和功能有初步了解，它有助于提高学生的学习兴趣，端正学习态度，增强数学学习方法的可行性和科学性，对提高数学学习成绩有显著效果。

参考文献：

袁顶国.初中数学主题式教学设计与实验研究[D].西南大学，2012.