论中职教育教学方法

冯志刚

摘要：伴随中国经济转型升级，职业教育的重要作用在社会经济转型升级中已逐步凸现出来。职业教学亦随之凸现出显著特点。对此提出针对教学对象的不同特点采取不同的教育教学方法并付之实践，经过实践检验收到良好效果。

关键词：职业教育教学;学生特点;教学方法

中图分类号：G718.3     文献标志码：B     文章编号：1674-9324（2015）25-0188-02

伴随中国经济的转型升级，职业教育在社会经济转型升级中，其重要作用已逐步凸显出来，市场急需更多的技能型人才。因此职业技术学校面临挑战的同时，也带来难得的机遇。然而要想使职业教育能快速健康发展，必须有新构想、新措施、新布局。首先要从教学改革入手，构建切合实际富有生机、富有活力的新的教育教学体系，使教学质量从根本上得到提升，从而走上科学发展的新路。为此，笔者根据多年执教经验，对职业教育教学进行初步探索和实践，终获得成效，且略有心得。

一、教学对象现状分析

作为教育者，要想获得教育的成功，要想培养适合社会需要的人才，尤其是在社会经济转型的社会背景下，在深入了解社会需求的前提下，更要深入了解我们的教育对象，他们有哪些特点？根据多年的教学经验，发现主要有以下特点。

1.情绪波动大，自控能力差。中职学生除极少数学生来源于社会青年，主要来源于初中毕业生。他们在初中学习期间，由于多种原因未能形成良好的生活和学习习惯。进了中职学校后，他们正处于青年初期，缺乏理智，极易冲动。特别是在日常生活中，不少学生情绪躁动不安，动不动就哭，遇到不顺心的小事，也会突然大喊大叫，甚至摔砸东西。有时与同学、与朋友争执起来，面红脖子粗，甚或发生激烈争吵。这种情况，不但发生在家里，在寝室或课堂也会经常发生。不少情感冷漠的中职生，对他人怀有戒心或敌意，对人对事态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外。

2.个性独特，心理有缺陷。近年来，我们发现大部分学生难以拥有健康健全的人格和振奋向上的个性面貌，主要表现为：缺乏应有的人生理想和积极追求，大多表现为精神萎靡不振，学习上不思进取，生活上自由涣散。人格尊严受到严重伤害。调查个中原因，大都因初中阶段学业成绩不理想，又因此而常受家长指责，让他们失去应有的自尊。进入中职后，又普遍受到社会、老师、家长的忽视、轻视甚至鄙视，致使不少中职生人格尊严得不到认同。

3.学习无动力，厌学情绪严重。笔者还发现，中职生在学习上普遍存在学习目标不明确、学习方法不当、学习习惯不良、学习焦虑等心理困扰。这几乎是普遍现象。不少中职生对进入职业学校后，学习自信心不足，态度不认真，对学习不感兴趣，在家哄父母，在校瞒老师，对学习有种“剪不断、理还乱”无法摆脱的心理压力。一方面在老师劝导下，也懂得应该好好学习，但又不知从何学起，如何冲开学习困难的缺口。另一方面，他们在多次学习失败的负面情绪驱使下，总提不起精神。因此对考试或某些学科、课程的学习，存在严重的恐惧心理，在日常课业学习中，有明显的厌学情绪和抵触行为。

4.自我意识不健全，自卑心理严重。笔者还发现，相当一部分中职生，缺乏合理的自我意识，存在自我评价不当现象。这也是中职生表现的突出特点。他们一方面自卑自贱，另一方面又自私自利。不少中职生因长期处于被他人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常看到的是歧视的眼光，以致认为自己真的什么都不行，即便是那些稍加努力便可完成的学习任务，也往往自叹无能而轻易放弃。其自卑自贱、自暴自弃的现象尤为严重。而另一部分中职生大多是独生子女，过于关注自己的感受，却很少去考虑尊重别人;只希望索取别人对自己的关心，却不愿意去真诚关心他人，帮助他人;只关心自己的利益得失，却很少自觉关心他人，关心集体。笔者每每看到学生出现诸如此类情况时，心里便会隐隐作痛，深深感到，作为教师我们身上承担的责任的确很重很重。

5.不敢自主择业，缺乏创业精神。我校学生在择业就业问题上，普遍存在两种心理：一是择业依赖心理，二是就业焦虑心理。虽然现在实行“双向选择，自主择业”的就业制度，但许多中职生，还是寄希望于学校或家庭帮助自己解决就业门路或去向。职业学校承诺推荐就业的某些专业，往往受到学生青睐。这也说明不少中职生在心灵深处还是惧怕或不愿自主择业，缺乏创业精神，缺乏独立解决困难的能力。因此能不能顺利就业，成为许多中职生的心病。一些中职生担心自己学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是失业”;有的中职生对所学专业不满意、没兴趣，自己又无办法改变现实，自进中职学校后，心神不安，情绪低落，整天愁眉苦脸。

二、面对现实，制订妥善对策

1.结合学生特点，做好课堂教学设计。根据当前中职生的各自特点，要想使他们走上学习正轨，热爱学习，主动学习，树立面对困难、解决困难的自信心，养成自尊自强的独立人格，笔者认为，成才之先首先成人，结合学生实际特点，职业院校课堂教学过程设计，应遵循五个基本环节，即感知、认知、实践、考核和应用。

所谓感知，即感性认知，形成表象，激发兴趣。这是混合思维形成阶段，这一阶段极为重要。因为学生是否愿意学好这门课程，关键就在这一阶段。这就要求任课教师，能给每门课程开头做好充足的备课工作。在教学过程中，既要让学生了解这门课程的重要性，又要让学生明白这门课程简单易学。让学生懂得这门课不但很有用，而且容易学，从而激发学生学习的兴趣。

所谓认知，即是指人认识外界事物获得知识的过程，是复合思维形成阶段。这一阶段，要求教师在保证绝大多数学生在理解的前提下，适当增加知识深度，让学生得以逐步提高。作为执教者，尤其要注意知识的深度要适当，否则会造成部分学生因听不懂而放弃对课程的学习。这就要求任课教师和班主任与学生要及时沟通，及时掌握学生学习第一手资料，及时调节讲课方案，从而达到最好的教学效果。笔者常利用课间时间，在教室和学生聊天，了解学生心态和教学效果。这样虽然会用去教师部分休息时间，但效果很明显。这里要说明一点，即便是学生对教学提的要求或建议教师正在使用，而任课教师上课时，也要强调这是应学生要求而改进的，对此，学生会认为老师很尊重他们的意见，于是加倍努力地去学习[1]。endprint

所谓实践，即实际操作，形成技能。增加实践环节，也是提高学生兴趣和认知水平的有效途径，是学生由理论知识上升到实践技能的一个必不可少的重要环节。作为职业技术院校，对实践技能有着更高的要求。加大设备投入，增加实践环节，既有益于学生，也有益于教师。为此，我校逐年加大了设备投入，使重点专业、品牌专业有了更大的发展。

所谓考核，即定期或不定期地对学生进行摸底考核。对此，课堂上可开展小型竞赛活动，如将男、女生分成两组进行比赛，既可激发学生的学习热情，亦可增进同学友谊。分组方式有多种，但从目前看，以男、女生分组调动学生积极性会更好些。当然，期中、期末考试等，也是了解学生和提高学生能力的一种传统方法。

所谓应用，即将理论运用于实践，探求规律，形成能力。按照教育部的要求，中职教育的学生要进行为期半年的顶岗实习。这是学生检验所学的理论及实践知识综合提高操作技能的一个重要环节。笔者试行五个环节的养成培养，实践证明，可使学生综合水平达到职业技术的要求。

2.构筑温馨教学氛围，唤回学生美丽人生梦想。众所周知，任何一个教学环节，都离不开良好的教学环境。那么，如何去维护一个良好的教学秩序，则是每位教师必须思考的重要课题。由于中职生心理尚处于发育和健全阶段，教师仅靠批评是难以解决问题的。笔者认为应从学生内心入手，充分调动学生学习的主动性[2]，让学生认识到教师是真心关心他、帮助他，这样才会虚心接受批评，认真学习，主动学习。笔者上课也曾遇学生在课堂说话。此时，我并没用大声训斥方式要求学生不说话，而是告诉学生在不同场合说话都是有目的的，刚才大家说的都是悄悄话，悄悄话是不宜在公众场合说的。大家笑过之后，注意力又回到老师身边来了。再如，有同学上课听MP3，我会说：“我不但看见了，还都听见啦，看来你没藏好，大声听音乐对耳朵和大脑可不好。大家还都懂医哩。”这样学生在课堂上就不好意思听MP3了。批评方法很重要。方法好，效果自然好。

3.坚守教师职业道德，耐心引导学生成长。作为职业教师，就应坚守职业道德。如何体现教师的职业道德？不论学生如何，不论如何特点的学生，作为教师绝不能放松对学生的耐心引导。中职生不论从哪方面看都还不成熟，不能快速正确地分析问题，且极易受周围舆论影响。学生如果正在找工作时期，会常常求助老师。笔者从教以来，年年碰到学生每逢有单位来校便会找我，问这个单位情况，条件是否合适。这是学生对老师的信任，老师有责任热情引导。告诉学生目前就业情况，帮助学生做出正确判断。踏踏实实工作，防止出现类似于大批学生工作一段时间后，又一起返回学校的现象发生。我始终坚持向学生讲明一个道理：什么叫学习？学习就是面对困难，解决困难。什么叫工作？工作与学习一样，同样是面对困难，解决困难。大而言之，人生也是这样，就是面对困难，解决困难。作为教师，同样如此。这就是教师责任感的具体体现。

三、结语

教育无定法，教学同样无定法。但千条万条归一条，作为教育者要坚守职业道德，忠诚教育，热爱学生，研究当前教育教学特点和学生特点，针对不同特点，采取不同方法，认真教育，耐心教学，相信有耕耘便会有收获。学生如春苗，只要耐心浇灌，精心培养，“随风潜入夜，润物细无声”，春苗会成长的，学生会成人成才的。职教的春天，一定会春满人间。

参考文献：

[1]曹日昌.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1979：43-76.

[2]华中师范学院教育系等五校.教育学[M].北京：人民教育出版社，1982：138.endprint